新課改下如何有效開展初中英語寫作教學(xué)

尹慧玲

摘 要：新課改更注重學(xué)生英語寫作能力與寫作興趣的培養(yǎng)。但理性的審視現(xiàn)今初中英語寫作現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，寫作能力有待提升。本篇文章通過對當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，并提出合理化的教學(xué)建議，期望對初中生寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-019-01

引言

英語作為一門應(yīng)用最廣的語言，采用書面形式進(jìn)行言語信息表達(dá)更是交際過程中不可或缺的。在英語聽說讀寫中，寫作是最能檢測人們英語水平的，同時英語寫作也是難度最大的。英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在中學(xué)時期長期訓(xùn)練、提升的結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)的有效性，英語教職人員必須結(jié)合英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫作的興趣

初中生普遍的對英語寫作缺乏興趣，僅有少數(shù)學(xué)生愿意進(jìn)行英語寫作。受中考應(yīng)試教育影響，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課時安排緊，沒有過多的時間進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。這也致使英語教職人員在英語寫作教學(xué)中，只能將英語寫作強(qiáng)加于學(xué)生，忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，致使學(xué)生長期處于被動、消極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主體地位未得到有效凸顯，違背了教育與人的真實(shí)意義，不利于學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

（二）學(xué)生英語寫作技巧欠缺

英語教職人員在日常授教過程中，容易忽略英語寫作教學(xué)重點(diǎn)，把握不準(zhǔn)新課改英語寫作方向。在英語寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生通常將大量的時間用于英語寫作范文、模板的背誦記憶上，對寫作技巧、寫作要點(diǎn)的掌握甚少。英語教職人員只有以學(xué)生為根本，認(rèn)真研究新課改的教學(xué)理念，注重學(xué)生主動性的發(fā)展，才能有效提升學(xué)生英語寫作能力。

（三）英語寫作教學(xué)設(shè)計不合理

合理的教學(xué)設(shè)計是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，在現(xiàn)今的英語試卷設(shè)計中，寫作題量少，且題材單一，所占分值也較低，這也致使英語教職未能重視英語寫作教學(xué)，忽視英語寫作的合理性。其次，與聽、說、讀三者相比，英語寫作難度較大，學(xué)生需要熟練掌握語法，詞匯，素材才能熟練的進(jìn)行英語寫作，就導(dǎo)致學(xué)生英語寫作訓(xùn)練時間上的不足。

二初中英語寫作教學(xué)的途徑

（一）重視英語寫作教學(xué)

英語寫作與語文寫作相同，只有教職人員指導(dǎo)恰當(dāng)、科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力才能有效的提升。在進(jìn)行寫作教學(xué)中，英語教職人員應(yīng)努力將聽說讀寫結(jié)合起來，提升學(xué)生英語敏感性。此外，英語教職人員應(yīng)著重于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)行寫作教學(xué)規(guī)劃，堅決杜絕急功近利的教學(xué)思想，給予學(xué)生足夠的寫作訓(xùn)練時間，并根據(jù)不同的教學(xué)階段，實(shí)行不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐步的提升學(xué)生的英語寫作能力。

（二）激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣

“興趣是最好的老師”。英語教職人員應(yīng)幫助學(xué)生掌握英語的寫作技巧，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生英語寫作興趣。比如：以春天為主題，描述春天的故事。英語教職人員可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，將春游過程當(dāng)做“教學(xué)課堂”，利用春游中見到的景色、事物作為教學(xué)素材，展開英語寫作教學(xué)。“Today， the sun is shining， and we come to the outskirts for a spring outing. Ah， what a beautiful‘green carpetit is”。像這種簡介、優(yōu)美的語句，如果學(xué)生身處春景之中，便會在心靈上形成共鳴，加深知識印象。此外，教師結(jié)合具體情境讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生英語寫作興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的寫作動力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動積極的英語寫作活動。

（三）積極進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生英語寫作技巧

（1）仿寫訓(xùn)練

在仿寫訓(xùn)練前，英語教職人員應(yīng)提前對仿寫例句進(jìn)行語法分析、詞意講解、結(jié)構(gòu)剖解，還要注重對文章的整體布局、銜接的講解，使學(xué)生充分掌握仿寫注重點(diǎn)，進(jìn)而寫出優(yōu)質(zhì)的句子。

譬如：以“ Can you come my paty”為題的聚會文章，英語教職應(yīng)對其用到的時態(tài)、去或不去詞匯進(jìn)行細(xì)致講解。在進(jìn)行此篇英語寫作時，首先應(yīng)將主題引出來，然后在對一位同學(xué)來或者不來的理由進(jìn)行論述，最后再用“Come and join us”進(jìn)行全文總結(jié)。英語教職人員通過對文章整體結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行英語仿寫。

（2）縮寫訓(xùn)練

英語縮寫訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生英語語句的邏輯梳理能力。學(xué)生在閱讀一篇文章后能夠用自己的詞匯概括全文的意思。這種訓(xùn)練方法對學(xué)生語言概括、思維總結(jié)具有積極促進(jìn)作用，也是激發(fā)學(xué)生遣詞造句能力的有效教學(xué)方法。

（三）擴(kuò)寫訓(xùn)練

在進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練時，英語教職人員可通過多媒體播放英語短文擴(kuò)寫常用的詞匯，并列舉幾個實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。在英語擴(kuò)寫訓(xùn)練中，英語教職人員及時予以學(xué)生鼓勵與認(rèn)可，幫助學(xué)生建立英語寫作自信心。但在擴(kuò)寫訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)注意主謂語、人稱的一致性，進(jìn)而正確的進(jìn)行英語寫作。

三、結(jié)語

初中英語寫作是學(xué)生英語運(yùn)用能力的有效體現(xiàn)，它貫穿著初中階段的整個教學(xué)活動。英語教職人員只有正確審視英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課改教學(xué)真諦，科學(xué)地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計，對癥下藥，才能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力。

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