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    口語交際教學(xué)的實(shí)踐探索

    2018-09-29 02:02:36陳道宇
    中學(xué)語文·大語文論壇 2018年8期
    關(guān)鍵詞:中學(xué)語文口語交際

    陳道宇

    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的確立,使“口語交際”與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí),一起組成了語文課程的體系,口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。但是,目前的中學(xué)語文口語交際教學(xué),并沒有教學(xué)行政部門配套下發(fā)的單獨(dú)的教材,教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。本文針對目前中學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行剖析,并且針對出現(xiàn)的問題提出了一些解決的方法,希望對更好地開展中學(xué)語文口語交際教學(xué)有所促進(jìn)。

    一、目前口語交際教學(xué)面臨的問題

    1.口語交際課程的系統(tǒng)性不足,內(nèi)容簡單

    由于中學(xué)語文的知識體系龐大,以升學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)壓力比較大,應(yīng)試性教學(xué)相當(dāng)程度上主導(dǎo)了中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生的口語交際能力與升學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大,所以中學(xué)語文口語交際的教學(xué)目前仍處在相對較為邊緣化的境地,沒有形成有縱深性的口語交際課程設(shè)置。

    從口語交際教學(xué)內(nèi)容看,目前的語文教材中的口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了簡單化的情況,要使之變成充實(shí)可用的教學(xué)內(nèi)容尚待完善。在大多數(shù)教材中,口語交際教學(xué)都是以“綜合學(xué)習(xí)”的名義進(jìn)行的,這樣的安排解決了“口語交際”的情境問題,但忽視了口語交際中的“教學(xué)”問題??谡Z交際教學(xué)融入熱鬧的活動后,教和學(xué)的東西是模糊的。王榮生在《口語交際的課程意識》中指出:“造成口語交際教學(xué)大規(guī)模傷害的,似乎已經(jīng)不是過分書面化,而是另一個極端——過分地日?;???谡Z交際的大量案例,實(shí)際上是將日常生活簡單地搬進(jìn)了課堂讓學(xué)生‘活動一番,而缺少作為一門課程的教學(xué)價值?!?/p>

    2.部分老師的教學(xué)方法過于單一

    在中學(xué)語文口語交際教學(xué)中,存在著一個突出的問題,就是相當(dāng)一部分中學(xué)語文教師在對中學(xué)語文口語交際教學(xué)的認(rèn)識、對教學(xué)任務(wù)的理解上存在一些偏差和誤區(qū),對口語交際的教學(xué)不夠重視,這就給中學(xué)語文口語課堂教學(xué)的有序深入開展帶來了一定的困難。另外,個別教師自身口語交際的素養(yǎng)不高,無法有序深入地推進(jìn)教學(xué)活動的開展,或者淺嘗輒止,或者流于形式,難以通過口語交際課堂提高學(xué)生的口語交際能力。也有一些教師在口語交際教學(xué)的過程中,采用較為單一的教學(xué)方法,使學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)提不起興趣。個別地方的中學(xué)語文口語交際教學(xué)和普通的語文課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別。一些口語交際課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,不能吸引現(xiàn)代青年學(xué)生的興趣。

    3.缺乏科學(xué)的評價體系

    由于現(xiàn)在對于中學(xué)語文口語交際的學(xué)習(xí)評價體系的研究還不夠深入,目前沒有形成一套科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的評價體系。對口語交際學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價較為隨意,不能把學(xué)習(xí)情況及時反饋給學(xué)生,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)開展。而且,限于教學(xué)的時間有限,評價的主體往往只有教師的單向評價,較為單一。實(shí)際教學(xué)中,也往往只在課堂上進(jìn)行評價,評價往往不充分,缺乏高效能的充分評價形式。

    二、針對上述問題的應(yīng)對措施

    1.整合教學(xué)內(nèi)容,形成有縱深的口語交際課程體系

    《口語交際教例剖析與教案研制》把口語交際分為日常生活中的口語交際活動、組織中的口語交際活動和書面語的有聲表達(dá),在進(jìn)一步劃分小類時還是繼承了傳統(tǒng)的口語訓(xùn)練的分類方法,分為勸說、討論、辯論、采訪、演講、戲劇表演等。在教育教學(xué)實(shí)際操作中,中學(xué)口語交際教學(xué)囿于課時等客觀的原因,難以在教學(xué)內(nèi)容上做到面面俱到。如果只是淺嘗輒止地走走過場,難以系統(tǒng)地提高學(xué)生的口語交際能力。如要充分培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生的愛好和能力,利用興趣小組、研究性學(xué)習(xí)等課時,組織不同類型的學(xué)生,分演講、辯論、講故事等專題進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上,要形成有縱深有系統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容,把教學(xué)往縱深推進(jìn)。這就需要教師認(rèn)真整合教育教學(xué)資源,開發(fā)形成相應(yīng)的專項(xiàng)校本課程,以之來進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

    2.積極利用網(wǎng)絡(luò)工具,教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

    (1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選取教學(xué)內(nèi)容

    我們處在信息化高速發(fā)展的時代。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,給新時代教育教學(xué)的開展帶來了新的機(jī)遇。中學(xué)口語交際的教育教學(xué)資源可以不再局限于普通日常使用的教科書。語文口語交際教育應(yīng)緊跟時代潮流,為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),營造出適合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,改變原有的單一的教學(xué)模式。

    在進(jìn)行“我是金牌主持人”的教學(xué)時,筆者選取了央視春晚主持人的開場白視頻片段進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生樹立了一個清晰直觀、可供效仿學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生可以真切感受到優(yōu)秀主持人的風(fēng)范。學(xué)生通過對春晚主持人的語言、語調(diào)、表情、動作進(jìn)行反復(fù)的模仿練習(xí),主持的能力得到迅速的提高,效果顯著。

    又如,筆者在進(jìn)行“我是最佳辯手”的教學(xué)時,通過觀看歷年“國際大專辯論賽”的精彩視頻,使從未接觸過辯論賽,可以說是零基礎(chǔ)的學(xué)生迅速懂得“辯論”這種口語交際的形式,對辯論中的語流、語音、語調(diào)有了更直觀的感受,領(lǐng)略到優(yōu)秀辯手的風(fēng)采和魅力,對辯論產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練,我校辯論隊(duì)在參加廣州市海珠區(qū)中學(xué)生辯論賽中取得了優(yōu)異的成績。

    (2)在教學(xué)實(shí)施上充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具

    隨著網(wǎng)絡(luò)移動通訊工具的普及,實(shí)施口語交際教學(xué)可用的方式、平臺也更高效、便捷。例如,QQ和微信這兩大移動通訊軟件均有上傳音頻、視頻的功能,是非常便捷實(shí)用的交流學(xué)習(xí)平臺。仍以“我是金牌主持人”的教學(xué)為例,筆者在實(shí)施教學(xué)過程中建立了由學(xué)生、老師、家長組成的學(xué)習(xí)qq群。把學(xué)生在課堂上的模仿音頻、視頻上傳群共享,讓學(xué)生課后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、評議、分享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個便捷、開放、快樂的學(xué)習(xí)平臺,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,隨時隨地享受信息化教育的便利,大大拓展了口語交際課堂的深度和廣度。

    3.建立合理、高效的發(fā)展性評價機(jī)制

    (1)堅(jiān)持進(jìn)行發(fā)展性的評價方式

    口語交際的學(xué)習(xí),需要建立合理的評價機(jī)制來對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋,給予學(xué)生更多正向的激勵。我們通過評價,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)與不足,也讓教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)水平。對口語交際學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價的形式可以是多種多樣的。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)展性評價方式的效果最為理想。

    學(xué)生是發(fā)展中的獨(dú)立的個體,不同的人的發(fā)展情況是不平衡的。他們在智力、性格和語言水平上都有差異。我們要充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性,以學(xué)生的個體發(fā)展為基礎(chǔ),激勵不同的學(xué)生都能在口語交際方面取得能力的提升、進(jìn)步。這就需要我們對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價。而且學(xué)生的口語交際能力是一個逐步提高動態(tài)發(fā)展的過程,采用發(fā)展性的評價方式能更好地激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷地取得進(jìn)步。

    有便捷的文字、語音、視頻交互功能QQ群,能夠高效全面充分地做好記錄??梢杂涗泴W(xué)生的學(xué)習(xí)行為,如課堂發(fā)言、課堂點(diǎn)評、課后討論、音頻視頻作業(yè)、階段性的學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容。學(xué)生可以直觀回放整個學(xué)習(xí)的過程,形成反思,找出自己的進(jìn)步以及不足。通過Q群的記錄,教師也可以及時跟進(jìn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程,有利于評價與教育教學(xué)的整合,有利于課程與學(xué)生的共同發(fā)展,提高了評價的有效性。

    通過評價,學(xué)生可以反思在教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)和收獲,達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固的目的,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深的理解。

    (2)促進(jìn)評價主體的多元化

    ①教師主體的評價、學(xué)生主體的評價以及家長的評價

    教師主體評價主要體現(xiàn)在對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)評價,如表達(dá)的流暢性、他人的傾聽?wèi)B(tài)度和綜合素質(zhì)。教師評價應(yīng)盡可能用鼓勵性的評價,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果學(xué)生不能在語言學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位,他們就不會真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體的評價包括學(xué)生的自我評價和相互評價。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自我評價是實(shí)踐性的,可以達(dá)到自我修正和自我完善的目的。在交際主體之間也需要相互評價,正所謂旁觀者清。在口語交際中,常常有一些自己看不到的問題和優(yōu)點(diǎn),但別人卻能意識到。此外,年輕人有很強(qiáng)的觀察力和更多的接觸。從他者的角度看問題往往較為客觀、清晰。家長是學(xué)生關(guān)系親密、交往密切的口語交際對象,他們參與評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到良好的推動作用。

    一個教師、學(xué)生、家長均參與其中的專題學(xué)習(xí)的QQ群,可以高效整合以上的評價主體,形成正向的評價合力,大大提高評價的到達(dá)度和促進(jìn)力,使原本單一的課堂得到充分的延伸,積極高效地開拓學(xué)習(xí)的時空。

    ②利用新興軟件進(jìn)行評價

    生活處處有語文,我們還可以利用“唱吧”等具有把歌曲原唱和模仿演唱的相似度進(jìn)行量化測定功能的app的評定功能進(jìn)行評價。其評價有技術(shù)的支撐,較為客觀,而且便于利用,可操作性強(qiáng)。新興軟件,受青年學(xué)生所喜愛,能激發(fā)他們開口說話的興趣。這些軟件,便于學(xué)生反復(fù)誦讀、演唱,能讓他們大膽開口說話、唱歌,作用明顯。我們可以從更大的范圍觀照、取力,為口語交際的學(xué)習(xí)搭建、鏈接更多的平臺和資源,真正讓大語文走進(jìn)更廣闊的天地。

    目前,口語交際的學(xué)習(xí)和升學(xué)、和考試關(guān)聯(lián)不大,相當(dāng)部分同學(xué)投入的精力有限。興趣是積極的源泉,用更多的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多種形式的評價激勵手段,盡力讓學(xué)生能從口語交際學(xué)習(xí)的進(jìn)步中感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到口語交際學(xué)習(xí)的獲得感、成功感、趣味性,隨之產(chǎn)生的內(nèi)在的喜悅驅(qū)動,必然能充分調(diào)動其繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,主動、自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生的口語交際能力,就一定能從進(jìn)步走向更大的進(jìn)步。

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