誤會法，讓作文搖曳多姿

劉克錫

【訓練主題】

先看一個故事：傳說江南四大才子之一的唐伯虎，一次應邀到一個富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩。他揮毫畫了一幅《蟠桃獻壽圖》后，接著題詩，笫一句便是“這個婆娘不是人”，剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵”，這下四座賓客轉驚為喜，富翁也轉怒為樂。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個個都是賊”，這下大家又驚得發(fā)呆，富翁一家更是怒氣沖天。唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻母親”，這時滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時對詩畫贊不絕口。

唐伯虎短短四句小詩，卻引發(fā)賓客“滿座皆驚”、“轉驚為喜”、“怒氣沖天”、“贊不絕口”等情緒的大起大落，妙就妙在巧設了“誤會法”，使懸念迭生，反差強烈，跌宕起伏，充滿了智慧。

今天，我們就來學習運用誤會法，讓作文搖曳多姿。

【指點迷津】

誤會法，即在文章的開頭部分有意識地設置誤會，把生活中的一種行為、一種現(xiàn)象、一件事情、一個細節(jié)誤設為另一行為、現(xiàn)象、事件、細節(jié)，把讀者的思維引向相反的方向，從而造成懸念，到文章結尾時再點明真相。

誤會法的好處主要是使文章產生戲劇性的效果，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。

誤會法的主要形式有：

一是正反誤會。即本來是好人好事，卻誤會為壞人壞事;或本來是壞人壞事，卻誤會為好人好事。

如《換書》記敘了新學期，學習委員搬來新書分發(fā)給各組，每人領一本，余下的往后傳。前排同學拿到的自然是毫無破損的好書，可后排同學的書呢，難免有些損傷。分發(fā)完畢，學習委員竟趁后排的曉東同學不在，與他換了一本書。沒想到學習委員也為自己換好書？當同學們都開始看新書時，“我”湊過去一看，學習委員換回的竟是一本破書！

這就是正誤——把好人好事誤會為壞人壞事。前文制造誤會，到結束時真相大白，人物性格品質也顯現(xiàn)出來了。

二是一般誤會。即對生活中的某人某事產生誤會，由此產生故事情節(jié)。

如《看書》一文寫了某生為了省電，每天晚上自習后11點才回家，而那時學校的大門也在他走后才緩緩關上，他一直以為大門是要到那個時候才關的。直到看門的老大爺生病住院的那一天，他竟被鎖在校園里過了一夜。后來才知道，學校大門是10點鐘就關的，而原來看門的老大爺一直在默默地為他開著方便之門。

這是一般誤會。這個誤會的設置，不僅使文章波瀾起伏，而且凸顯了老大爺善良的品質。

三是互相誤會。即甲誤會了乙，乙誤會了甲。

如《槍》記敘了一壯漢為孩子買了玩具槍，坐上計程車。司機發(fā)現(xiàn)乘客旅行袋露出一截槍管，擔心遇上劫匪，總是透過后視鏡向后瞅，右手還悄悄往下摸扁鉆或是刀子。乘客發(fā)現(xiàn)司機行動異常，懷疑司機會半路打劫，于是后悔上錯車，并準備搏斗、準備報警……

這就是典型的互相誤會——司機和乘客都誤會了對方。這樣，制造了強烈的緊張氣氛，讀來扣人心弦。

那么，我們鋪陳誤會時應當注意什么呢？

一要巧布“歧途”。在文章開頭時就設置誤會，然后文章的布局、情節(jié)便在誤會的基礎上構建，讓讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，甚至“歧途”重重，直到文章最后真相大白。這個過程也是蓄勢的過程，誤會越深，給人的震撼越大。

二要伏筆照應。運用“制造誤會”這一技巧，一定要注意前有伏筆，后有照應，并且要盡量安排得巧妙、合理、自然，避免出現(xiàn)不真實的細節(jié)。

三要避免“懸念落空”。如果設置的誤會懸念，既無深刻的教育意義，又在讀者的預料之中，文章就顯得過于做作了。