“工匠精神”在高職院校傳統(tǒng)手工藝術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究

夏金鳳

摘要：高職院校設(shè)置傳統(tǒng)手工藝術(shù)課堂，使教學(xué)實(shí)踐滲透“工匠精神”成為時(shí)下重點(diǎn)。本文以“工匠精神”教學(xué)成果為基礎(chǔ)對(duì)“啊匠精神”在高職院校傳統(tǒng)手工藝術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”；高職院校；傳統(tǒng)手工藝術(shù)課堂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）23-0212-01

“工匠精神”的核心是長(zhǎng)時(shí)間用心做，用心經(jīng)營(yíng)一件事情，直至將其做到精致。當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的傳承和發(fā)展被上升到教育領(lǐng)域，很多高職院校開設(shè)了傳統(tǒng)手工藝專業(yè)，為此將“工匠精神”應(yīng)用在其教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的意義。

一、以“工匠精神”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)傳統(tǒng)手工藝傳人的成果

第一，以“工匠精神”為基礎(chǔ)，構(gòu)建出傳統(tǒng)工藝傳人培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)工匠、大師到學(xué)校傳承教學(xué)，將其工作室設(shè)置在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，方便工匠大師定期開展實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)作藝術(shù)，并且還與學(xué)生一同實(shí)驗(yàn)制作作品。學(xué)生受到工匠大師的熏陶和引導(dǎo)，感受到“工匠精神”和精湛技藝，一方面有效傳承了中國(guó)傳統(tǒng)民族技藝，一方面提升了學(xué)習(xí)是手工藝技巧。第二，創(chuàng)新基于“工匠精神”的傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)校企合作運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)出具有“工匠精神”的傳統(tǒng)手工藝實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)給予學(xué)校生產(chǎn)訂單，學(xué)校將訂單轉(zhuǎn)給實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)，校企合作項(xiàng)目相融教學(xué)，企業(yè)骨干和教師一同指導(dǎo)，教學(xué)做合一，使學(xué)生全面進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐操作，大大提升了學(xué)生的生產(chǎn)技能和制作工藝，真正培養(yǎng)了其“工匠精神”。第三，創(chuàng)新出“工匠精神”為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)手工藝教學(xué)模式，深化“工匠精神”教學(xué)工作，充分發(fā)揮“賽、教、學(xué)、做、研、銷”的職業(yè)教育理念。第四，開發(fā)出適合傳統(tǒng)手工藝教學(xué)的教材與課程。企業(yè)也可以加入學(xué)校校本教材制作，把企業(yè)文化融入和技術(shù)工藝提煉到教材里，不僅學(xué)生能使用該教材，企業(yè)員工實(shí)操時(shí)也可以參考。第五，建設(shè)出專門進(jìn)行傳統(tǒng)手工藝教學(xué)的教師隊(duì)伍。教師要有良好的藝術(shù)技能和修養(yǎng)水平，有著高度“工匠精神”品質(zhì)，德藝兼具和超高技能才能，培養(yǎng)出高技能技術(shù)的學(xué)生來。

二、“工匠精神”在高職院校傳統(tǒng)手工藝術(shù)課堂中的教學(xué)實(shí)踐

1.構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)模式。在“工匠精神”基礎(chǔ)之上，高職院校可以構(gòu)建出新型的傳統(tǒng)手工藝人才的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企合作，引進(jìn)名師名匠入校，確立出培養(yǎng)“工匠精神”傳統(tǒng)手工藝人才的目標(biāo)，傳統(tǒng)手工藝專業(yè)設(shè)定出來，并構(gòu)建出完整的課程體系。積極引進(jìn)工匠名師入駐學(xué)校，推進(jìn)“雙導(dǎo)師”的設(shè)置，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的傳統(tǒng)手工藝人才，才能具有較高的“工匠精神”。

2.編纂合理的傳統(tǒng)手工藝教學(xué)教材。學(xué)校和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，同時(shí)聯(lián)手傳統(tǒng)手工藝名匠，立足傳統(tǒng)手工藝，挖掘出我國(guó)傳統(tǒng)手工藝的特色，以民族文化為中心，開發(fā)并設(shè)置出系列的課程，并編纂出科學(xué)合理的教材，以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書，以便在今后的教學(xué)中有效滲透“工匠精神”，體現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的精髓。教材以傳統(tǒng)手工藝技術(shù)為核心，是專業(yè)教材。另外還應(yīng)該設(shè)置出重視該特殊技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)和以及通用職業(yè)素養(yǎng)的教材。

3.運(yùn)用“工匠精神”現(xiàn)代學(xué)徒制。立足于傳統(tǒng)手工藝文化，把教學(xué)和科研以及傳統(tǒng)工藝品的設(shè)計(jì)融合在一起，致力于開發(fā)和創(chuàng)新傳統(tǒng)手工藝品的加工技術(shù)、加工技法、設(shè)計(jì)觀念等。在實(shí)訓(xùn)基地的教授過程中融合“工匠精神”現(xiàn)代學(xué)徒制，聘請(qǐng)更多傳統(tǒng)手工藝技師和工匠到實(shí)訓(xùn)基地，參與精品課程的開發(fā)與講授，幫助學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新工藝技術(shù)，融合更多新元素，創(chuàng)造出更多新型的手工藝品，促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝技術(shù)的傳承與發(fā)展。

4.實(shí)施“工匠精神”的思想教育。高職院校在開展傳統(tǒng)手工藝教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嘗試“工匠精神”思想教育的實(shí)施。優(yōu)化思想教育方式，防止學(xué)生抵觸情緒出現(xiàn)，借助活動(dòng)的方式實(shí)施思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使其深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的真正意義。比如，教師可以為學(xué)生播放具有“工匠精神”含義的影視作品，像《超級(jí)工程》、《大國(guó)工匠》、《鋼鐵時(shí)代》等，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于時(shí)代的重要意義，也明白對(duì)于傳承傳統(tǒng)手工藝技術(shù)的意義，還能清楚知道對(duì)于自身發(fā)展的意義，進(jìn)而樹立良好的工匠精神，全身心加入到技藝的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升技能水平，充實(shí)自己發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而不斷地進(jìn)行自我培養(yǎng)與完善。

三、結(jié)語

綜上所述，“工匠精神”是當(dāng)前學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)乃至各個(gè)方面均提倡的精神，因此在高職院校教育中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，尤其在傳統(tǒng)手工藝技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化教學(xué)方法，滲透“工匠精神”，通過構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)模式；編纂合理的傳統(tǒng)手工藝教學(xué)教材；運(yùn)用“工匠精神”現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)施“工匠精神”的思想教育等方式，實(shí)踐傳統(tǒng)手工藝的“工匠精神”教學(xué)，幫助高職學(xué)生不斷提升技能水平，充實(shí)自己發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而不斷進(jìn)行自我培養(yǎng)與完善。