課本劇編演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

學(xué)講方式課堂，要求學(xué)生更深入地走進(jìn)文本、融入文本情境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界。課本劇的編演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的有益舉措。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生扮演文中的某一個(gè)具體形象，模擬他們的聲音特點(diǎn)，甚至加上一些動(dòng)作表情等等，融入課文來情景化表演?？梢栽谡n外活動(dòng)的時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好計(jì)劃，精心組織，準(zhǔn)備道具，多次排演，然后在課堂上進(jìn)行課本劇的表演，這樣能夠使學(xué)生在整個(gè)準(zhǔn)備的過程和編演的過程中，更深入地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而更好的把握文章的主題，也可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和個(gè)性表現(xiàn)力，從而更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、要做好課本劇內(nèi)容的選擇。

小學(xué)教材中適宜做課本劇編演的題材一般的有小古文，詩(shī)歌、寓言故事和古代的人物傳記等等。教師要根據(jù)不同年齡階段和不同孩子的特點(diǎn)有針對(duì)的選擇，低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些以對(duì)話和朗讀為主的角色對(duì)話和朗讀訓(xùn)練，中高年級(jí)的小學(xué)生，可以進(jìn)行課本情境和舞臺(tái)演出等方面的相對(duì)綜合的編演訓(xùn)練。例如低年級(jí)的孩子可以讓他們根據(jù)課本《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行課本劇的表演，主要的內(nèi)容是進(jìn)行語(yǔ)言上的模擬。讓小學(xué)生模擬出小蝌蚪，鯉魚媽媽、烏龜和青蛙的不同聲音特點(diǎn)，著重訓(xùn)練聲音的音色特點(diǎn)的語(yǔ)句節(jié)奏的表現(xiàn)力。中年級(jí)的小學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行《草船借箭》的課本劇表演，模仿諸葛亮和魯肅在船上的舉止動(dòng)作和對(duì)話，著力表現(xiàn)出諸葛亮的鎮(zhèn)定自若和魯肅的摸不著頭腦以及成功后的佩服和贊嘆。再如六年級(jí)的孩子，可以讓他們圍繞課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》進(jìn)行課本劇的編演。讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如的語(yǔ)言特點(diǎn)和動(dòng)作舉止，設(shè)置場(chǎng)景和情境來進(jìn)行舞臺(tái)式的課本劇表演。可以只選取課文中的某一個(gè)小的段落，選取那些最能夠表現(xiàn)出戲劇沖突的情節(jié)和具有鮮明人物形象特點(diǎn)的片段，讓學(xué)生來進(jìn)行編演。

二、要做好課本劇角色的搭配

教師要根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，做出相關(guān)角色的挑選，選取最能夠表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的同學(xué)來?yè)?dān)任出這些角色。對(duì)演員進(jìn)行角色分配的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的身高特點(diǎn)和音色特點(diǎn)，例如身材高大的，可以讓他們演一些皇帝或是武將；身材矮小一些的，可以演一些聰明機(jī)智的文臣等。要讓這些孩子，深入地熟讀課文，做好圈點(diǎn)勾畫，力求走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，來思考一下，當(dāng)時(shí)那種情況下，需要哪種語(yǔ)言動(dòng)作和面部表情，最主要的是揣摩語(yǔ)言對(duì)話特點(diǎn)的表現(xiàn)力。課本劇表演可以大膽的創(chuàng)新，不一定是根據(jù)課本內(nèi)容按部就班，無論是旁白還是對(duì)話還是，動(dòng)作特點(diǎn)，還要根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合課堂的形式對(duì)，課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，使之更適合在課堂上的表演。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵(lì)他們，大膽自由的去發(fā)揮，展開想象的翅膀，讓他們表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造意識(shí)。開拓和挖掘出孩子內(nèi)心中存在的一些審美意識(shí)和表現(xiàn)力。

三、要做好課本劇的道具準(zhǔn)備和排演

既然是舞臺(tái)表演，就應(yīng)該具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，必需一些演出道具的準(zhǔn)備，可以讓小學(xué)生就地取材，從自己的日常手工作品和玩具中，選取一些東西出來作為道具，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單道具的制作。例如，如果有演皇帝的場(chǎng)景的課本劇的時(shí)候，可以讓學(xué)生用鐵條做出一定的形狀，再給糊上那種金燦燦的紙，來表現(xiàn)出是皇帝的儀仗扇子，也可以用一些竹編或者木器來作為古人頭上的頭冠等，演出之前，還有必要做好彩排，這其中包括主持人的報(bào)幕，還有演員的登場(chǎng)順序，演出中的多次磨合和再創(chuàng)作、再改編等等，以便于學(xué)生能夠再實(shí)際演出中有所感悟和心得，在真正演出的時(shí)候，能夠避免一些問題，而達(dá)到最佳的效果。教師也要融入課本劇的編演之中，可以扮演文中的某一個(gè)角色，在彩排過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予意見和建議，甚至是轉(zhuǎn)換角色、親自進(jìn)行模擬指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地融入人物的角色，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生更好的表現(xiàn)力。

四、要做好課本劇編演的評(píng)價(jià)和總結(jié)

每次課本劇的表演之后，要及時(shí)做好該次課本劇表演的評(píng)價(jià)，要思考一下，在整個(gè)課本劇的編演過程中，從內(nèi)容編排到角色選擇。從道具準(zhǔn)備到演練彩排。從具體演出過程到演員表現(xiàn)力各個(gè)方面，可以讓每個(gè)角色演員先自己總結(jié)反思，自身有哪些不足的地方，最好是能讓參演的角色結(jié)合自己在演出過程中的實(shí)際體會(huì)，對(duì)其他的角色提出有針對(duì)性的建議，這樣就能夠達(dá)到相互促進(jìn)的效果。也可以讓其他觀眾同學(xué)來提出意見和建議。最好是能夠鼓勵(lì)那些提出有實(shí)際意義的同學(xué)能夠在下一次的課本劇表演過程中，參與進(jìn)來，走進(jìn)課文的角色之中，這樣子，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的激勵(lì)效果。在班級(jí)中形成人人想?yún)⑴c、個(gè)個(gè)做演員的熱潮。

總之，學(xué)生的課本劇表演，是一個(gè)能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己綜合能力的舞臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行角色表演的全過程中，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深刻的解讀，更有利于理解文中的人物形象和性格特點(diǎn)，從而有效的理解文章的主題。能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出學(xué)生之間相互協(xié)作、共同探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。不僅有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，還能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘出同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，或許這會(huì)說他們以后成為演員的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在課本劇編演的過程中，相互幫助、共同提高，也有利于培養(yǎng)班集體的凝聚力，這種美好的表演過程體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，也會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中，每個(gè)學(xué)期我們都最好能夠組織1到2次這樣的課本情景劇表演，從而讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正地貼近生活，真正踐行學(xué)講方式是倡導(dǎo)的團(tuán)體合作，自主探究整體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：朱艷花，女，出生年月：1976年9月，漢族，工作單位：江蘇省沛縣大屯街道關(guān)莊小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。