談?wù)動(dòng)變涸谝魳?lè)游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

延琴

幼兒園的音樂(lè)游戲是幼兒游戲活動(dòng)中的一種，由于它將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶，還能給幼兒以快樂(lè)并從中受到教育，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們即無(wú)交往經(jīng)驗(yàn)，理解能力和自我約束能力也有限，老師要想順利的開(kāi)展游戲活動(dòng)，孩子們必須懂得遵守游戲規(guī)則才行。通過(guò)對(duì)小班音樂(lè)教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)方面，我做了以下探究：

一、用點(diǎn)、線、圈，三個(gè)途徑強(qiáng)化幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)。

游戲的形式有很多種，除了兩兩合作的游戲，集體游戲也是很普遍的一種，但是小班的孩子集體意識(shí)比較薄弱，自控能力也比較差，為了更有序的開(kāi)展游戲活動(dòng)，我首先采用了站點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展，在地面上貼或是用粉筆畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子們有目的地找到自己的位置，比如在玩游戲《兔子和狼》時(shí)，大灰狼在音樂(lè)的最后要抓小兔子時(shí)，所有的兔子都要有一個(gè)自己的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)自己的家，這樣就避免了在游戲中孩子們到處亂跑亂躲，出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，相信孩子們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)游戲時(shí)，會(huì)慢慢知道游戲的規(guī)則就是在某個(gè)音樂(lè)片段時(shí)找合適安全的地方躲避。另外在游戲《碰一碰》中，站點(diǎn)也起到了大作用，全班二十幾個(gè)孩子，老師用紅點(diǎn)和藍(lán)點(diǎn)將女孩和男孩進(jìn)行了分組，孩子們分別和自己對(duì)面的伙伴合作游戲，整個(gè)游戲過(guò)程，老師不用費(fèi)力組織，每個(gè)孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我還采用了站線的方式來(lái)組織孩子游戲，首先讓孩子觀察地面上的線，讓他們知道線是連續(xù)的可以無(wú)線延長(zhǎng)的，然后讓孩子們站到線上和旁邊的伙伴手牽手，讓他們嘗試變成一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，而且還是一根可以左右移動(dòng)的線，如果有人松手了線就會(huì)斷掉，在一次次的練習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了在線上手牽手，也學(xué)會(huì)了手搭肩，在游戲《開(kāi)火車》中，孩子們手搭肩一個(gè)接一個(gè)變成了小火車，安全的行駛在“軌道”上，在這個(gè)游戲中，孩子們懂得的游戲規(guī)則就是火車的車廂是連在一起不能斷掉的，火車只能行駛在軌道上（線上）。最后我用了站圈的方式來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，相信對(duì)于沒(méi)有游戲經(jīng)驗(yàn)的小班孩子來(lái)說(shuō)幾十個(gè)孩子牽成大圓圈是很難的，老師經(jīng)常把這邊的孩子組織好了，那邊的孩子手松開(kāi)了或者跑掉了，但是對(duì)于有了站點(diǎn)和站線經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)站在圈上是很容易做到的，在游戲《吹泡泡》中，孩子們手牽手拉成一個(gè)大圓圈，圓圈變大變小，然后還原到圓圈上，在反復(fù)游戲中，孩子們知道了要想玩這個(gè)游戲，必須所有的人都把手牽好不能松開(kāi)，否則泡泡就“破掉了”。孩子們有了牽圓圈的經(jīng)驗(yàn)后，還玩了《網(wǎng)小魚(yú)》的游戲，孩子們牽個(gè)圓圈當(dāng)漁網(wǎng)，為了網(wǎng)住“小魚(yú)”，孩子們牢牢的牽著手，防止“小魚(yú)”跑掉，在游戲中孩子們體會(huì)到了合作的重要性。

二、用故事情節(jié)幫助孩子理解音樂(lè)內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蚯榫持辛?xí)慣遵守游戲規(guī)則。

小班的孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力有限，尤其是一些純音樂(lè)的曲子，孩子們?cè)诼?tīng)了以后很難用語(yǔ)言或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，那么老師可以將游戲內(nèi)容用故事的形式講述出來(lái)，引導(dǎo)孩子邊欣賞音樂(lè)邊進(jìn)入游戲情境。比如在游戲《小鳥(niǎo)》中，老師隨音樂(lè)節(jié)奏的快慢講述一只小鳥(niǎo)從清晨起床到出去找食物，最后辛苦的飛回家，孩子們聽(tīng)了故事以后已經(jīng)躍躍欲試了，很快他們就成了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)而飛的快，時(shí)而飛的慢，最后音樂(lè)停時(shí)，所有的小鳥(niǎo)都“休息”了。在游戲《捕魚(yú)》中，老師講述了一個(gè)捕魚(yú)的人，在海上不怕風(fēng)不怕浪，劃著小船努力的撒網(wǎng)，小魚(yú)們?yōu)榱瞬槐痪W(wǎng)住，在水里四散的游來(lái)游去，老師邊講述邊引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)的每個(gè)片段，如舒緩的音樂(lè)時(shí)，是捕魚(yú)人在海上劃著小船，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏變得急促時(shí)，是捕魚(yú)人發(fā)現(xiàn)了小魚(yú)，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏變得非常快的時(shí)候，是小魚(yú)們驚慌的躲避，最后音樂(lè)停止時(shí)，是捕魚(yú)人收獲的時(shí)候，被網(wǎng)住的小魚(yú)將乖乖的躺在“網(wǎng)里”。這種追逐和躲避的游戲非常符合孩子們的心理，讓他們有濃厚的興趣，他們很快進(jìn)入了游戲情境，自然而然的扮演著自己在游戲中的角色，此時(shí)孩子們對(duì)于游戲規(guī)則的理解和掌握已經(jīng)水到渠成了。

以上是爭(zhēng)對(duì)小班孩子在音樂(lè)游戲中如何培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)所做出的一些嘗試和研究，事實(shí)證明孩子們通過(guò)一年的學(xué)習(xí)過(guò)程，變化非常大，不論是在游戲活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)還是集體意識(shí)方面都有很顯著的效果，相信孩子們會(huì)在以后的音樂(lè)游戲中不斷的收獲與成長(zhǎng)。