微信給班級德育教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

王歡 張晗華 張志宏

摘要：微信作為一種互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊工具， 被越來越多的學(xué)生和家長所使用，從各個(gè)方面影響著廣大學(xué)生及學(xué)生家長的學(xué)習(xí)和與學(xué)校的聯(lián)系，同時(shí)也對班級的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)， 也帶來了機(jī)遇，在微信互聯(lián)時(shí)代，引導(dǎo)家長和學(xué)生正確的使用微信與學(xué)校和教師互動聯(lián)系，利用微信增進(jìn)師生及教師與家長之間的相互了解和互信， 甚至利用微信服務(wù)于我們的德育工作就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：微信；學(xué)生及家長；班主任；德育

微信是騰訊公司于 2011年 1月 21日推出的一款移動社交軟件， 個(gè)人移動網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)的普及， 使微信這一即使通訊工具正以意想不到的速度在今天紛繁多樣的網(wǎng)絡(luò)媒介中脫穎而出， 它占據(jù)著我們的手機(jī)，影響著我們的生活。微信憑借其獨(dú)有的 “即時(shí)語音互動”、“在朋友圈分享照片、語音、文字”、“掃二維碼”等功能，和幾乎完全免費(fèi)的優(yōu)勢，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，用戶數(shù)量及使用頻率大幅提高。而在這龐大的微信人群中， 80、90后年輕的小學(xué)生家長無疑是絕對的主力，他們思維活躍、容易接受新事物，希望張揚(yáng)自己的個(gè)性、認(rèn)識更多的朋友， 分享自己生活和對孩子教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第一、微信給學(xué)生德育工作帶來的機(jī)遇

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示， 92%的 90后通過手機(jī)上網(wǎng)，其次才是電腦。針對微信在80、90后家長中使用率高的現(xiàn)狀， 作為班主任要思考和開發(fā)微信的教育潛能， 在班級德育工作中利用好這一平臺，拓寬學(xué)生德育工作的思路和方法。

微信豐富了學(xué)生德育教育的內(nèi)容， 我們不得不去迎接微信對學(xué)生德育工作提出的新的要求。移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的速度加快，互動性更強(qiáng)，也變的更加的開放，這樣我們的德育工作就不應(yīng)該再僅僅局限于課堂。為此我注冊微信賬號， 組建了班級微信群， 登錄 微信， 我就能及時(shí)了解學(xué)生放學(xué)后在家庭中的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)， 這樣就突破了傳統(tǒng)德育方式在空間和 時(shí)間上的限制， 通過與學(xué)生的互動， 使德育教育可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行。

另外，學(xué)生家長們在朋友圈發(fā)表的家庭教育心得和學(xué)生在家狀態(tài)也為我們提供了大量德育教育資源。傳統(tǒng)的德育教育往往是在課堂上， 或者是家訪面對面的交流，但家訪時(shí)效性差 對于學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活情況我們無法及時(shí)準(zhǔn)確的了解， 也就達(dá)不到我們期待的德育效果。利用微信不再只許是“面對面” ，而是“鍵對鍵”，學(xué)生在家的言言表現(xiàn)， 大都能通過文字或圖片由家長真實(shí)的傳達(dá)給老師。

利用微信推動學(xué)生自身群體的交流和相互影響。高段學(xué)生已初步有自己交往的同班微信好友， 他們在班級微信這個(gè)圈子中相互交流， 甚至是相互影響， 他們有極強(qiáng)的趨向性和群體性。 正確的引導(dǎo)他們使用微信，利用微信交往、傳播班級管理正能量就有位重要。針對這個(gè)特點(diǎn)，我利用班級微信公共平臺構(gòu)建班級德育教育平臺。積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注諸如 “中國夢”、“探索發(fā)現(xiàn)”，“好書推薦”等適合學(xué)生的公眾賬號， 他們可以利用這些公眾賬號提供的信息資源，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流彼此的思想感受，從而積極、陽光、向上的德育效果。 另外還可以發(fā)揮微信所產(chǎn)生的群體傳染性傳播效應(yīng)。如我在微信群里發(fā)起了爭做“班級好同桌”的倡議， 然后刻意讓一對同桌在微信上說自己自從有了這個(gè)好同桌，上課瞌睡了，同桌就會提醒，有問題了， 同桌積極幫助解答。很快這個(gè)消息在班級微信群里傳播開來， 人人都表示要爭做“班級好同桌”，互相監(jiān)督對方學(xué)習(xí)。利用微信群去讓學(xué)生代替老師的口去傳達(dá)一些觀點(diǎn)， 學(xué)生反而會更加容易接受。

第二、微信給學(xué)生德育工作帶來的挑戰(zhàn)

微信雖然豐富了學(xué)生德育工作的內(nèi)容和形式， 但是同時(shí)也對班級的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。

首先以班主任為主導(dǎo)的德育地位的正在受到微信媒介的沖擊，在這種沖擊面前，我們應(yīng)該重視學(xué)生在德育工作中的主體地位，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和喜好展開德育教育。微信在學(xué)生的思想觀念中注入了新的思維， 衍生出德育教育工作新手段。這種新型的思想意識和傳播方式幾乎不受任何事物的約束，難免會在傳播的的過程中呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢， 甚至產(chǎn)生偏差， 挑戰(zhàn)我們今天的主流價(jià)值觀， 所以傳統(tǒng)德育教育模式就制約了德育工作的開展， 我們一定要學(xué)會從正反兩個(gè)方面去看待微信給我們德育工作的帶來的沖擊。我們在享受微信給我們帶來自由、平等，多渠道的德育思想的同時(shí)，也要防止微信中盲目崇拜、拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義、色情暴力等思想的滋長和傳播。 我們一定要對此進(jìn)行積極的引導(dǎo)， 把現(xiàn)代化的德育手段同傳統(tǒng)的德育模式相結(jié)合，發(fā)揮綜合教育功效。

微信快速的群體傳播效應(yīng)對于學(xué)校輿情的控制提出了更高的要求。微信不僅擁有傳統(tǒng)的雙向溝通關(guān)系， 還可以進(jìn)行單向的信息傳遞， 這種聯(lián)系通過人與人之間的重播， 呈現(xiàn)分裂式的傳播速度， 而且傳遞出去的信息會迅速的被人傳播甚至是進(jìn)行編輯后的多次傳播， 從而形成一種趨向性輿論導(dǎo)向，更讓我們擔(dān)憂的是學(xué)生的從眾心理，在微信里，他們往往不在沉默，而是積極的參與和附和，這種影響甚至?xí)_破校園的范圍，進(jìn)入到社會輿論的大浪潮中去。

另外一部分學(xué)生為了再微信中吸引別人的注意力， 往往會采取一些特殊的手段和暗語來吸引別人的眼球， 而這種不經(jīng)意的表達(dá)有可能會被其他的同學(xué)誤解，產(chǎn)生了消極該后果。所以我們要加強(qiáng)同學(xué)們微信圈的輿論引導(dǎo)和管理， 趨利避害， 使之成為我們德育工作的有利助手，加強(qiáng)師生之間的交流， 增強(qiáng)師生之間的互信， 但須引導(dǎo)學(xué)生合理的使用微信， 不能在微信上行浪費(fèi)過多的時(shí)間， 使同學(xué)們度過愉快而充實(shí)的校園生活。