克服自卑感，幫助學(xué)生樹立自信心

李馳

摘要：每個學(xué)生都有好勝之心，關(guān)鍵是要利用好，這樣對學(xué)生的成長會有很好的促進(jìn)作用。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多想辦法，讓學(xué)生走出自卑，樹立自信。

關(guān)鍵詞：學(xué)會贊美；持續(xù)保護(hù)；強(qiáng)化信心

對于學(xué)生來說，自信，就是在學(xué)習(xí)上不服輸，不甘人后，奮力向前。兒童天生就有好勝心，利用好，對學(xué)生的成長會有很好的促進(jìn)作用。但在走進(jìn)學(xué)校后，有些學(xué)生的自信心往往會消失，不夠強(qiáng)烈。原因是上學(xué)后，家長的要求高了，緊盯著分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)代表著一切，教育方法也隨之改變。孩子的心是敏感的，脆弱的，他們也想學(xué)好，但是考不出好成績，回家會受責(zé)怪，他們心里充滿了恐懼，慢慢地對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭惡，對學(xué)習(xí)失去了興趣，自信心就悄悄地消失了。

一、學(xué)會贊美，走出自卑

有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常不吝嗇自己的賞識與贊美。他們對班上自卑的同學(xué)，絕不會用責(zé)怪的語氣，而會給學(xué)生慢慢成長的機(jī)會，給學(xué)生犯錯的機(jī)會，讓學(xué)生的自信心慢慢建立起來。有時一些“你很有創(chuàng)意”、“你想得真周到”、“這個問題你想得與眾不同”之類的肯定，就足以讓學(xué)生高興一天。自信，往往是從別人的肯定開始的，自信心就是這樣在贊美中樹起來。

我在剛接手一個班的時候，有一位家長特意找到我，說他的孩子學(xué)習(xí)成績差，字都寫不好，對學(xué)習(xí)根本提不起興趣。我經(jīng)過一段時間的了解，知道該學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了別人甚至是親人對他的否定，他一直在別人的“差評”中生活。我決定對學(xué)生進(jìn)行家訪。檢查他的作業(yè)，與他面對面地講解，并表揚(yáng)他的字雖然寫得不是很工整，但錯別字很少，說明他記憶力很好且很有寫字的天賦。家長與孩子對我的話都感到意外與振奮。學(xué)生的母親在事后告訴我孩子的變化：“我和孩子還真的發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶力是不錯。孩子現(xiàn)在都陽光了很多?！蔽覍ｉT從讓學(xué)生認(rèn)真寫好作業(yè)入手，還在班上張貼他寫得端正的作業(yè)，讓同學(xué)感受他的進(jìn)步，培養(yǎng)他的自信心。逐漸地，學(xué)生從自卑中走了出來。

二、樹立自信，持續(xù)保護(hù)

學(xué)生良好品質(zhì)的形成，會有反復(fù)。學(xué)生剛剛從自卑中走出來，如果保護(hù)不當(dāng)，往往又會重回自卑，甚至比之前情況更糟糕。

保護(hù)，首先是語言上的保護(hù)。既然贊美可讓學(xué)生走出自卑，那否定就會讓學(xué)生重回自卑，“你真笨”，“這件事都做得不好”等指責(zé)性、否定性的話語就不能用。學(xué)生自信心初步建立起來，就像一棵小苗正像迎著陽光成長的時候，他需要的不是惡劣的天氣，而是和風(fēng)細(xì)雨。最好的辦法是讓學(xué)生獲得更多的肥料，雨露，更充足的陽光。對學(xué)生而言，是讓他不斷地進(jìn)步，不斷地在成長過程中獲得肯定，從勝利走向勝利。

有一位教師，采用循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)班中的幾名學(xué)困生熟記生字。在聽寫生字詞時，采用一課分三次聽寫的方法。給予學(xué)生指定的生詞，足夠的“備聽寫”時間，學(xué)生自然記得牢。在這樣的聽寫中，他們獲得的是順利，或者說是勝利。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生識字方法，提高學(xué)生自主識字能力。隨著學(xué)生的進(jìn)步，這位教師逐漸地加大難度，由一課三聽寫改為一課兩聽寫直至與別的同學(xué)一樣一課一聽寫。學(xué)生在這一漸進(jìn)過程中，是漫長的，是螺旋前進(jìn)的，雖然有失敗，但這位教師總會在適當(dāng)?shù)臅r候給以鼓勵。結(jié)果，學(xué)生的識字量增加了，遣詞造句能力逐漸提高。這就是因?yàn)閷W(xué)生在識字這一個點(diǎn)上找到了自信，找到了提高語文成績的突破口。

雖然說失敗是成功之母，但是得要區(qū)別對待，因人而異。有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生時，往往不注意這一點(diǎn)，對他們沒有足夠的耐心，或沒有注意一些細(xì)節(jié)問題。讓學(xué)生看不到自己進(jìn)步的點(diǎn)滴。比如，學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步了，本來是好事，要及時的肯定，有的老師卻加了一句“但是這里還是做得不好，怎么搞的”，這對保護(hù)自信心是起反作用的。

三、學(xué)會獨(dú)立，強(qiáng)化自信

不夠自信的學(xué)生，往往獨(dú)立能力差，依賴性強(qiáng)。一棵小樹長到一定程度，風(fēng)雨到來時就不用樹起支架保護(hù)了，需要的是自己面對風(fēng)雨。學(xué)生的自信心樹立起來后，要強(qiáng)化自信，鞏固自信。要讓學(xué)生獨(dú)立去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立處理學(xué)習(xí)生活上的事。讓學(xué)生在解決具體的學(xué)習(xí)困難的過程中，體現(xiàn)到獨(dú)立完成的成功快樂。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出問題，請別人回答，這是很常見的事，對于這種問，最好不要輕易地滿足，否則，就是培養(yǎng)學(xué)生的惰性，增加了學(xué)生的依賴性。老師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會獵取，學(xué)會消化，學(xué)會吸收，變“學(xué)會”為“會學(xué)”；孩子會學(xué)習(xí)了，就不用什么都問家長，問老師，問同學(xué)，因?yàn)樗约簩W(xué)會了獨(dú)立思考，自信自己能得到答案。

在學(xué)生自學(xué)能力理解能力得以加強(qiáng)后，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢查自檢的習(xí)慣與能力，在學(xué)習(xí)上，學(xué)會回顧做題的過程，檢查正誤，在與同學(xué)交往上，要回顧事情的經(jīng)過，糾正自己做得不夠的地方，從而減少一出現(xiàn)問題就依賴?yán)蠋熂议L解決的習(xí)慣，在不斷地回顧、解決問題的過程中，學(xué)生的自信心就得以加強(qiáng)。

成績不好的同學(xué)，往往是缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不從根本上解決問題，學(xué)生的自信心往往樹立不起來，更談不起保護(hù)與強(qiáng)化了。習(xí)慣是最好的老師，但我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣時，往往是注入式的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自己的主觀強(qiáng)動性。我們要改這種教育方式為“讓學(xué)生自己養(yǎng)成習(xí)慣”。教師給他們適當(dāng)?shù)奶岢鲆?，合適的目標(biāo)，少問經(jīng)過，只問結(jié)果，讓他們獨(dú)立去完成。比如，給他們準(zhǔn)備一個錯題本，要求他及時把錯題抄在本子上，老師定期檢查；給他們一個每人一張背書表，什么時候背。找誰背。用什么方法背，學(xué)生自己解決讓他們及時把背書的情況填上去，老師定期檢查……任務(wù)下來了，而這些任務(wù)往往是需要學(xué)生自己定量、獨(dú)立完成的，不能再依賴別人，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自主能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自信心。

學(xué)生自卑，往往是因?yàn)槲覀儾挥眯娜ベ澷p他們的優(yōu)點(diǎn)，或不經(jīng)意地傷害了學(xué)生的自信，只要老師在平時多用心，多想方法，學(xué)生的自信心是不難樹立起來的。