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    幼兒攻擊性行為的影響因素及糾正策略

    2018-09-28 10:36:50賈學(xué)鳳
    東方教育 2018年23期
    關(guān)鍵詞:攻擊性行為特征因素

    賈學(xué)鳳

    摘要:幼兒的攻擊性行為一直是困擾家長與教師的重大問題,攻擊性行為是社會教育中的一種社會行為,家長和教師必須了解幼兒攻擊性行為的影響因素以及有哪些特征,掌握正確的教育方法,促進(jìn)幼兒的健康成長。本論文就對幼兒的攻擊性行為的生物學(xué)因素,環(huán)境因素和有哪些特征可以判斷是攻擊性行為,以及相應(yīng)的解決策略:強(qiáng)化治療,社會技能訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒正確發(fā)展,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:幼兒;攻擊性行為;特征;因素;策略

    案例:吳某,男,6歲,幼兒園大班,該幼兒活潑開朗,與小朋友相處不太融洽,喜歡欺負(fù)別人。如:戶外活動課的時候,別的小朋友都能按照老師的要求做運(yùn)動,他就一會停下來,一會轉(zhuǎn)個圈,一會向別的小朋友撞去,自己也會摔倒,老師及時制止了他,但是很快他又開始別的玩法,老師問他原因,他回答是不小心,老師說他是故意的,他說不是的;又如:小朋友們一起排隊,他將前面的小朋友故意推倒,其他小朋友都指責(zé)他,他當(dāng)什么沒有發(fā)生,繼續(xù)做自己的事,老師跟他交流,他說小朋友走路太慢了,是叫他快一點(diǎn)。

    背景資料:該幼兒是家里的獨(dú)生子,足月出生,身體健康,父母是個體,很少顧及該幼兒的教育,孩子一犯錯,就采取強(qiáng)制的方法。

    問題分析:患兒吳某,男,病因主要是:不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?,主要臨床表現(xiàn):經(jīng)常挑事端,與人經(jīng)常發(fā)生沖突,經(jīng)常與別人打架或者傷害別人,坐立不安,容易沖動,比較粗心,與別人經(jīng)常起沖突,活動量與其他幼兒要許多;起病后病情加重,病期為3年,綜合以上癥狀,可以判定該幼兒為攻擊性行為的癥狀。

    一、什么是攻擊性行為

    攻擊性行為是一種傷害他人或他物的為目的的行為。這種傷害行為包括身體的傷害,語言傷害,心理上的傷害。[1]幼兒攻擊性行為可以分為直接攻擊性行為和間接攻擊性行為;目的攻擊性行為和手段攻擊性行為。

    二、攻擊性行為的特征

    1.言語比較多,容易與別人起沖突,好勝心強(qiáng),喜歡罵人,喜歡使用粗暴的語言。

    2.情緒不穩(wěn)定,極容易暴躁,喜歡生氣,喜歡亂發(fā)脾氣,稍有不如意就大哭大鬧。

    3.喜歡向同伴發(fā)起身體攻擊和語言攻擊,喜歡欺負(fù)比他年齡小或比他弱的同齡兒童,喜歡搶別人的東西。

    三、幼兒攻擊性行為的影響因素

    (一)生物學(xué)因素

    生物學(xué)因素為幼兒攻擊性發(fā)生于發(fā)展提供了必要的物質(zhì)前提。

    1.激素的因素

    研究表明,攻擊性行為傾向性與雌性激素有關(guān),不僅人類是這樣,動物也是這樣,雄性動物在受到威脅或脅迫時,它的攻擊性行為就會比雌性動物的攻擊行為更加明顯。這個現(xiàn)象可以解釋為什么男幼兒的攻擊性行為比女幼兒的攻擊性行為多。

    2.遺傳的因素

    研究證明:“在兒童攻擊性影響因素中,遺傳大約占50%。所謂的遺傳,并不是說父母把打人,罵人等這些具體行為都遺傳給孩子,他們遺傳給孩子是神經(jīng),情緒激動等自然特征,這些自然特征遇到合適的土壤,就會滋生攻擊性行為,有些興奮,沖動和攻擊性強(qiáng)的兒童常常是對他們特質(zhì)的繼承?!盵2]雖然遺傳因素對幼兒的攻擊性行為有影響,但這并不是影響幼兒攻擊性行為的決定性因素,影響幼兒攻擊性行為的還有其他方面的因素。幼兒遺傳的只是父母的一些基因,幼兒許多的行為習(xí)慣都是后天的環(huán)境造成的。

    (二)環(huán)境因素

    1.家庭環(huán)境因素

    (1)父母的教育方式

    父母對幼兒的教育方式和態(tài)度,也會對幼兒的攻擊性行為產(chǎn)生影響,如果父母在教育幼兒的時候,經(jīng)常打罵幼兒,老是這樣幼兒的攻擊性行為特別容易產(chǎn)生;幼兒喜歡模仿成人,這就幼兒的模仿樹立了模仿對象。幼兒在模仿中得到間接的教育,這種教育的教育成果是幼兒學(xué)會攻擊性行為。并用所學(xué)的攻擊性行為攻擊。

    (2)父母離棄

    研究表明:“父母離異比父母一方死亡的單親家庭對孩子的傷害更嚴(yán)重?!盵3]這種情況會使幼兒的情緒變得壓抑,產(chǎn)生悲觀,抑郁等心理問題,這樣的幼兒可能會經(jīng)常頂撞老師和欺負(fù)其他幼兒。

    (3)親子關(guān)系

    良好的親子關(guān)系可以大大降低幼兒的攻擊性行為。研究證明:“母親與兒童之間的和睦關(guān)系會對兒童的攻擊性行為產(chǎn)生顯著的負(fù)效應(yīng)”[4]即良好的親子關(guān)系能降低幼兒攻擊性行為的發(fā)生和發(fā)展;消極冷漠的親子關(guān)系則會加劇幼兒攻擊性行為的發(fā)生和發(fā)展。

    2.社會環(huán)境的因素

    (1)大眾傳媒的影響

    現(xiàn)在社會媒體發(fā)展得非???,時刻都在影響幼兒的各方面的發(fā)展,尤其是電腦和電視,幼兒特別喜歡看電視上的動畫片,許多動畫片都有攻擊性行為,幼兒又喜歡模仿動畫片中人物中動作,這樣幼兒攻擊性行為就產(chǎn)生了;其次網(wǎng)絡(luò)上有許多暴力的圖片和視頻,這些都會促使幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

    (2)強(qiáng)化作用的影響

    現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒的攻擊性行為的維持常常是收到成人的鼓勵。中國大多數(shù)家長都教孩子:別人打你一下,你就要回去打他一下。這無疑就是父母給幼兒的攻擊性行為正強(qiáng)化的作用,如果幼兒遇到這種情況,他就會用攻擊性行為去攻擊別人。

    (3)同伴關(guān)系的影響

    良好的同伴關(guān)系有利于幼兒社會性的發(fā)展,同伴關(guān)系不良就會其他幼兒的排斥,與同伴交往的機(jī)會有限,他們的社會交往技能得不到鍛煉,就會產(chǎn)生一些攻擊性行為。

    (4)對他人行為的學(xué)習(xí)

    許多心理學(xué)家在研究幼兒攻擊性行為時,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“人的攻擊性行為主要取決于過去的學(xué)習(xí),而觀察和模仿是重要的學(xué)習(xí)方式之一,兒童通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)新的行為,其中就包括攻擊性行為?!盵5]

    四、幼兒攻擊性行為的糾正策略

    1.創(chuàng)設(shè)良好的活動空間

    教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境,應(yīng)該考慮各活動區(qū)之間的距離,盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的空間,讓他們在活動時候不必太擁擠,引起不必要的沖突和碰撞。

    2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

    幼兒的行為容易受到情緒的支配,處在不良情緒中的幼兒特別容易產(chǎn)生攻擊性行為。因此教師有創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系,同伴關(guān)系,來降低幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

    (二)行為矯正

    1.獎勵強(qiáng)化法

    是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣,最常用,最有效地手段。如果幼兒的行為得到獎勵,那么這種行為就會增多。

    獎勵強(qiáng)化法的操作:首先要的確定目標(biāo)的行為,小盒子目標(biāo)是你可以聯(lián)系觀察和評價的,并可以被控制和反復(fù)使用的。如“不與其他幼兒發(fā)生吵架的行為”就是一個目標(biāo)行為,確定了目標(biāo)行為過后就要確定強(qiáng)化物,也就是獎勵物。獎勵物一般分為三大類:物質(zhì)獎勵、活動性獎勵、社會性獎勵。

    在實(shí)施獎勵強(qiáng)化的時候,要事先與幼兒商量好,他想改變什么行為,改變這個行為后想獲得什么樣的獎勵。這個獎勵具體是什么等等問題。良好的行為已經(jīng)建立了。還要用社會性的獎勵間接獎勵,使發(fā)展的良好的行為發(fā)展穩(wěn)定。

    2.代幣制

    這是一種條件強(qiáng)化,代幣制是在良好的行為發(fā)生后使用小紅花、積分?jǐn)?shù)等方式作為強(qiáng)化物,當(dāng)積累一定數(shù)量的時候就可以兌換某種物品、活動或其他,這是發(fā)揮正強(qiáng)化作用實(shí)施的行為矯正技術(shù)。

    代幣制的實(shí)施步驟:首先,確定行為目標(biāo);其次,是選擇適當(dāng)?shù)拇鷰?,代幣必須使用,不可以?fù)制,不可以轉(zhuǎn)讓他人;再次,選擇獎勵方式,積到多少分可以兌換什么。

    實(shí)施代幣制應(yīng)注意的問題:目標(biāo)要從簡到易,增加代幣的數(shù)量;代幣系統(tǒng)不能太簡單,要經(jīng)常調(diào)換強(qiáng)化物的清單,以免幼兒產(chǎn)生厭倦;目標(biāo)行為日益穩(wěn)定后,要延長交換的時間,交換時間的時候要給予幼兒表揚(yáng),然后逐漸取消代幣制。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張永紅.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》.[M].北京:高等教育出版社.2011.252

    [2]蔣俊梅.《兒童攻擊性行為的影響因素及矯正》.[A].教育探索2002年第八期

    [3]方建移、張英萍.[學(xué)校教育與兒童社會性發(fā)展].[M].浙江教育出版社.2005.242

    [4]方建移、張英萍.[學(xué)校教育與兒童社會性發(fā)展].[M].浙江教育出版社.2005.243

    [5]蔣俊梅.《兒童攻擊性行為的影響因素及矯正》.[A].教育探索2002年第八期

    [6]張勁松.《學(xué)前兒童心理健康指導(dǎo)》.[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.2015.83

    [7]傅宏.《學(xué)前兒童心理健康》.[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社.2002.215

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