思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

散·阿勒騰

摘要：合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能為高中生身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。教師要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的抽象思維。及時(shí)引入思維導(dǎo)圖，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)得以圓滿完成，這樣，物理教學(xué)工作才能走向一個(gè)更大的成功。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)模式，更是一種特殊的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，取得事半功倍的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用；分析；思考

引言：思維導(dǎo)圖是非常好的圖形工具，它集合了信息技術(shù)、媒體技術(shù)、教育學(xué)、腦科學(xué)，具有思維引導(dǎo)、強(qiáng)化記憶、動(dòng)態(tài)生成的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示智力潛能。物理是高中課程體系的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也有利于物理教學(xué)效果的快速提高。筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供有效參考及借鑒，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。

一、充分激發(fā)學(xué)生物理興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)主動(dòng)跟隨教師探索神奇的物理現(xiàn)象。課堂教學(xué)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的物理問題，那么利用思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生注意力，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考就顯得非常必要且關(guān)鍵。教師要堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，布置有效任務(wù)，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去探究、去理解，讓學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生很強(qiáng)的自學(xué)熱情，可以確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。思維導(dǎo)圖運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使高中生真正的學(xué)好物理，真正的愛上學(xué)習(xí)，繼而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章[1]。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師利用思維導(dǎo)圖中的物理知識(shí)不同與其他的物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，并能夠深入研究。研究和探討的過程中就會(huì)形成自己獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造能力，從而提高自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生來說，是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從情感上對(duì)這類東西具有一定的好奇心，因而可以調(diào)動(dòng)他們物理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)《力的合成與分解》一課時(shí)，教師可以通過“力的合成與分解”這個(gè)核心詞，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，將其第一層面延伸至力的合成、力的分解、共點(diǎn)力、矢量相加法則等方面，然后再從第一層面進(jìn)行描述延伸，矢量相加法則可以延伸為：平行四邊形定則、三角形定則、多邊形定則，其它內(nèi)容同樣也可以進(jìn)行延伸，構(gòu)成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的繪制中，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行展示，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、不斷形成思維導(dǎo)圖意識(shí)

教師在授課過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖意識(shí)，不斷進(jìn)行思維導(dǎo)圖的示范，以此反復(fù)，經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)模仿教師，并在潛意識(shí)下自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖[2]。例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》時(shí)，由于棱鏡的截面為哦等腰直角三角形，當(dāng)光的方向與玻璃面垂直時(shí)，光線不發(fā)生偏折。但在玻璃內(nèi)部，光射向玻璃與空氣的界面時(shí)，入射角大于臨界角，發(fā)生全反射，教師可以加入一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，讓學(xué)生觀察望遠(yuǎn)鏡是如何利用光的反射原理，可以看得更遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在我們的日常生活中極其廣泛。由學(xué)生回憶生活中還有其他的工具運(yùn)用到了光的反射性能。通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并理解其中的原理。

四、物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究驗(yàn)證的，而物理實(shí)驗(yàn)的每一步驟都是非常關(guān)鍵的，無論是哪一步驟出現(xiàn)問題，都會(huì)影響整體的實(shí)驗(yàn)效果。因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定的實(shí)驗(yàn)的目的，明確實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主題，之后學(xué)生就可以圍繞這一目的繪制相關(guān)的導(dǎo)圖。比如說，當(dāng)學(xué)生想要驗(yàn)證“機(jī)械能守恒”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以在此圖片后面加上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，比如說平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)，在這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生可以進(jìn)行備注，例如平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的末速度測(cè)量較為困難，而自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化等，這樣當(dāng)學(xué)生將幾種相關(guān)的運(yùn)動(dòng)具體情況都列舉出來之后，通過看圖就可以一目了然，進(jìn)而確定使用哪一種運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中又需要注意什么。

五、加深物理概念理解程度

在高中物理學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的核心作用就是將復(fù)雜并且抽象的概念，通過具象化的方式進(jìn)行表達(dá)[3]。通過分析思維導(dǎo)圖，能夠更輕松的找到解決問題的方法。而如果思維導(dǎo)圖中并沒有給出具體方向，也可以發(fā)揮出自身的發(fā)散性思維，根據(jù)所給出的已知條件對(duì)思維框架進(jìn)行拓展，從而達(dá)到解決問題的目的。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，思維就具有了重要的意義，如何培養(yǎng)自身的思維能力，則成為了高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。例如，在電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于電場(chǎng)的知識(shí)復(fù)雜，并且抽象性較高，學(xué)習(xí)難度也比較大。但如果能夠利用思維導(dǎo)圖，來將其中的概念進(jìn)行梳理，則可以有效的理清復(fù)雜的物理概念。電場(chǎng)線和等勢(shì)面是描述電場(chǎng)概念的兩個(gè)重要分支，可以描述出電場(chǎng)中的場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)。其中，根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)可以得知電場(chǎng)的電場(chǎng)力，而通過電場(chǎng)力可以得知離子的運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)，通過電勢(shì)可以得出電勢(shì)能，進(jìn)而推導(dǎo)出電場(chǎng)力做功，電場(chǎng)的概念也就形成了一個(gè)完整并且清晰的思路。

結(jié)語

總之，高中物理學(xué)習(xí)在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)中是有一定的難度的，其知識(shí)體系繁瑣，題目難度大。在高中物理的學(xué)習(xí)中，加入思維導(dǎo)圖，可以使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到較好的提升，對(duì)于知識(shí)可以更加應(yīng)用自如，并有利于各種解題方法的快速養(yǎng)成。高中是學(xué)生思維成型的重要時(shí)期，抓好這一階段的思維練習(xí)必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升有巨大的幫助，更為以后各個(gè)科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)上的優(yōu)化調(diào)整，將能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]景海霞.思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部，2015（06）155-156.

[2]周鑫湘.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析[J].考試周刊，2015（97）143-144.

[3]陳鏡兵.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].技術(shù)物理教學(xué)，2016（02）49-50.