李婷
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及不斷發(fā)展,當(dāng)代家長紛紛開始重視培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。在此過程中,由于舞蹈教學(xué)能夠幫助孩子形成較好的身體素質(zhì),形成良好的情操,便成為家長們的主要關(guān)注對象。但是通過調(diào)查分析顯示,我國當(dāng)前的少兒舞蹈教學(xué)形式較為單一,缺乏創(chuàng)新意識,所以教學(xué)的質(zhì)量依舊無法得到提升?;诖?,本文將對少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識的缺失進行分析,并提出具體的解決措施,旨在促進少兒舞蹈的穩(wěn)定發(fā)展。
關(guān)鍵詞:少兒舞蹈教學(xué);創(chuàng)新意識;意識缺失;補救策略
前言:隨著我國社會的不斷發(fā)展,以及國民對少兒教育重視程度的不斷提升,文化發(fā)展也逐漸成為大眾生活中的主要關(guān)注內(nèi)容。與此同時,無論是在少兒教育中還是在文化藝術(shù)中,舞蹈都占據(jù)著較為重要的地位。在我國當(dāng)前的少兒舞蹈教學(xué)中,最為嚴重的問題就是創(chuàng)新意識的缺乏,這一問題的存在不僅會影響少兒舞蹈的發(fā)展,同時也會影響我國文化藝術(shù)的發(fā)展。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師需要加強自身的創(chuàng)新意識,將創(chuàng)新工作落實到舞蹈教學(xué)中去。
一、少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識缺失的原因
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深
通過調(diào)查分析顯示,在我國當(dāng)前的少兒舞蹈教學(xué)中,大部分的教學(xué)內(nèi)容都在趨向于成人化發(fā)展,整體教學(xué)的難度較大,要求較為嚴格。在這種形式下,學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理,進而對舞蹈學(xué)習(xí)喪失了興趣。
(三)教師的教學(xué)手段較為枯燥
當(dāng)前,大部分少兒舞蹈教師在教學(xué)的過程中還在堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認為成績至上,進而會對少兒實施較為嚴格以及單一的教學(xué)手段,限制學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展,進而影響舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。
二、少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識缺失的解決對策
(一)教師需要明確舞蹈教學(xué)的整體目標(biāo)
在開展舞蹈教學(xué)之前,教師首先需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)代的舞蹈教學(xué)過程中,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,切忌將成績視為發(fā)展的目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣以及綜合素養(yǎng)視為教學(xué)的整體目標(biāo),并能夠根據(jù)這個目標(biāo)制定出合理的教學(xué)計劃,促進學(xué)生開展快樂的學(xué)習(xí)。
(二)教師需要為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍
一般來說,良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是學(xué)生最好的教師,在學(xué)習(xí)的過程中,只有學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,才能夠主動地進行學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的整體效率以及質(zhì)量。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生營造合適的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。比如,教師可以隨機為學(xué)生播放不同樂器演奏、不同類型的音樂,然后鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行舞蹈編排以及舞蹈展示。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不僅能夠鍛煉自身的舞蹈能力,同時也能提升自身的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣,促進自身的綜合化發(fā)展。
(三)教師需要給予學(xué)生充分的尊重以及理解
雖然學(xué)生的年紀(jì)較小,缺乏一定的思維能力以及理解能力,但是舞蹈與其他教學(xué)內(nèi)容不同,其不僅僅是一門學(xué)科,同時也是一門藝術(shù)。因此,在開展少兒舞蹈教學(xué)的過程中,教師需要給予學(xué)生充分的尊重以及理解,尊重學(xué)生的內(nèi)心世界以及真實想法,對于學(xué)生的創(chuàng)新性表現(xiàn),教師需要給予其肯定的回應(yīng)或是鼓勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自信心理。此外,在教學(xué)的過程中,教師可以給予學(xué)生一定的時間,鼓勵其自由地進行舞動,彰顯自己的個性特點,將自己的優(yōu)點進行展示,鞏固自身的舞蹈基礎(chǔ)。
(四)教師需要加大自身的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
在舞蹈教學(xué)的過程中,學(xué)生是否能夠與舞蹈產(chǎn)生情感上的共鳴,是其能夠完成優(yōu)秀舞蹈動作的基礎(chǔ)。只有將自己的情感與舞蹈的內(nèi)容進行深度的融合,才能夠真正地打動觀眾。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師需要對舞蹈教學(xué)的模式進行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈發(fā)揮自身的情感,渲染舞蹈的整體張力[3]。同時,教師需要對舞蹈的內(nèi)容以及配樂風(fēng)格進行深入的調(diào)查分析,重點關(guān)注舞蹈內(nèi)容與音樂之間的配合程度,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情,提升自身的舞蹈能力。此外,在教學(xué)的過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的情感,使其能夠利用舞蹈中的動作表達情感,提升舞蹈的感染力。最后,在教學(xué)的過程中,教師可以充分地把握學(xué)生的行為特點,以此突出學(xué)生的表現(xiàn)能力。
結(jié)語:綜上所述,在少兒舞蹈教學(xué)的過程中,創(chuàng)新意識的缺乏會對其發(fā)展造成直接的影響。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師需要擺正自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)態(tài)度,增強自身的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,能夠正確地看待少兒舞蹈教學(xué)。同時,少兒家長也需要擺正自身的態(tài)度,不要過分地關(guān)注少兒的成績,而是需要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的故事以及所獲得的進步,給予教師充分的尊重以及支持,共同促進少兒的綜合發(fā)展。
參考文獻:
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