高?！鞍鄨F(tuán)一體化”推進(jìn)過程中的問題與對(duì)策

武衛(wèi)兵

摘要：班團(tuán)一體化建設(shè)是新形勢(shì)下高校共青團(tuán)工作改革的重要內(nèi)容之一，但在具體的推進(jìn)過程中，尚存在對(duì)班團(tuán)一體化的內(nèi)涵及措施認(rèn)識(shí)模糊、協(xié)作程度低、思想政治工作隊(duì)伍工作能力與素養(yǎng)有待提升等問題；推進(jìn)班團(tuán)一體化，必須深刻把握、清晰認(rèn)識(shí)班團(tuán)一體化的內(nèi)涵、提升高?；鶎訄F(tuán)支部建設(shè)的活力與地位、提升高?；鶎訉W(xué)生思想政治工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與水平 。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)一體化；問題；對(duì)策

班團(tuán)一體化建設(shè)是新形勢(shì)下高校共青團(tuán)工作改革的重要內(nèi)容之一，是深入實(shí)施高校共青團(tuán)改革、扎實(shí)開展基層團(tuán)支部“活力提升”工程的題中之義，對(duì)于促進(jìn)高校班團(tuán)工作的開展具有積極意義。班團(tuán)一體化進(jìn)程的推進(jìn)不僅能在一定程度上減輕學(xué)生管理工作者的工作負(fù)擔(dān)、提升工作效率，更能提升團(tuán)支部班集體的工作活力與凝聚力、增強(qiáng)團(tuán)支部和班集體在思想政治方面自我教育自我學(xué)習(xí)自我提升的功能。但在班團(tuán)一體化的推進(jìn)過程中，尚存在一些問題需要進(jìn)一步地思考與探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策，只有這樣，才能真正推進(jìn)班團(tuán)一體化的進(jìn)程并使其發(fā)揮出應(yīng)有的功效，提升高校內(nèi)班集體和團(tuán)支部的活力、凝聚力，達(dá)到為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人添磚加瓦的目的。

一、班團(tuán)一體化的相關(guān)概念

（一）班團(tuán)一體化的含義

班級(jí)體與團(tuán)組織是現(xiàn)行我國(guó)高校內(nèi)學(xué)生組織的連個(gè)最基本也是最常見的單位。在高校內(nèi)，班集體是按照班級(jí)（CLASS）授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體，是行政單位概念與學(xué)生群體文化項(xiàng)融合的一個(gè)存在，以共同的課業(yè)任務(wù)和成長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的正式群體；而團(tuán)支部則是是共青團(tuán)工作和活動(dòng)的基本單位，是團(tuán)的最基層一級(jí)組織，它同廣大團(tuán)員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，是團(tuán)的各項(xiàng)工作的顯示終端，在高校內(nèi)承載著思想教化的功能。班級(jí)體和團(tuán)支部是行政與思想教育的縮影，共同承載著高校教書育人的重要社會(huì)功能。班團(tuán)一體化是對(duì)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，班團(tuán)一體化將二者結(jié)合起來，增加兩個(gè)組織概念之間交流與融合，做到信息共享，從而更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

（二）班團(tuán)一體化的意義

班團(tuán)一體化的推進(jìn)將班集體與團(tuán)組織的概念融合，今兒實(shí)現(xiàn)功能的融合與提升。班團(tuán)一體化，就與過往的比較而言，其要義在于提升團(tuán)在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的思想引領(lǐng)作用，把思想建設(shè)貫徹落實(shí)到班級(jí)日常工作行為當(dāng)中，開源節(jié)流提高培養(yǎng)效率、為培養(yǎng)方向保駕護(hù)航，是高校共青團(tuán)改革的重要舉措，也是高校共青團(tuán)保持和增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性根基性工作。班團(tuán)一體化的推進(jìn)進(jìn)一步明確班級(jí)團(tuán)支部組織設(shè)置和工作職責(zé)，對(duì)解決團(tuán)支部工作虛化、弱化、淡化、邊緣化等問題、發(fā)揮團(tuán)支部和團(tuán)干部引領(lǐng)作用等方面具有積極意義。

二、當(dāng)前高校班團(tuán)一體化推進(jìn)過程中問題與不足

（一）對(duì)班團(tuán)一體化的內(nèi)涵及措施認(rèn)識(shí)模糊

當(dāng)前高校在推進(jìn)班團(tuán)一體化進(jìn)程中，還存在班團(tuán)一體化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰、工作意識(shí)薄弱的問題，其主要體現(xiàn)在學(xué)生思想方面，學(xué)生缺乏對(duì)班團(tuán)概念的領(lǐng)會(huì)與理解，不了解班團(tuán)一體化建設(shè)的重要作用，參與到班團(tuán)一體化建設(shè)的積極性不高，這在無形之中為班團(tuán)一體化的建設(shè)帶來了很多的阻礙。班團(tuán)一體化意識(shí)薄弱還體現(xiàn)在高校注學(xué)生的思想政治教育以及心理教育急需加強(qiáng)，高校學(xué)生的思想政治水平有待提升。在大學(xué)生的抵制力較弱的情形下，接觸信息的渠道增多，容易受到不良思想的影響，制約著大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）班團(tuán)一體化建設(shè)中協(xié)作程度低

班集體、團(tuán)組織是班團(tuán)一體化建設(shè)中的重要元素和參與力量，二者的共同努力發(fā)揮作用才能促進(jìn)班團(tuán)一體化推進(jìn)，但是在實(shí)際操作過程中，高校推進(jìn)班團(tuán)一體化進(jìn)程中存在協(xié)作程度不高的現(xiàn)象。尤其是，當(dāng)前班團(tuán)一體化建設(shè)中并沒有明確規(guī)定班團(tuán)的工作內(nèi)容，也沒有關(guān)于班團(tuán)工作分工的明確規(guī)定性，因此容易導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：一是班團(tuán)之間對(duì)于一些難以完成的工作互相推諉，這必然會(huì)制約班團(tuán)一體化的推進(jìn)；第二則是班集體與團(tuán)組織的溝通交流少，班集體和團(tuán)組織都對(duì)大學(xué)生具有一定的了解，但是由于精力有效，無法進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，缺乏溝通導(dǎo)致雙方對(duì)大學(xué)生思想教育的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能有針對(duì)性地結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況開展有實(shí)效的學(xué)生活動(dòng)。

（三）高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍工作能力與素養(yǎng)有待提升

高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍是班團(tuán)一體化建設(shè)工作主要承擔(dān)者和管理者，專兼職輔導(dǎo)員、專兼職團(tuán)干部的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到班團(tuán)一體化推進(jìn)的速率和實(shí)效。而當(dāng)前高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的素養(yǎng)有待提升具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)水平低。很多高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的專業(yè)背景多種多樣，缺乏人文素養(yǎng)，對(duì)班團(tuán)—體化認(rèn)識(shí)不清，不重視班團(tuán)一體化的建設(shè)；工作方法單一，很多教學(xué)方法和管理方法無法自如的應(yīng)用。其次，高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍存在缺乏敬業(yè)精神的現(xiàn)象，在班團(tuán)一體化建設(shè)中投入的精力比較小，甚至將班團(tuán)一體化建設(shè)工作交由學(xué)生干部代為推進(jìn)完成，這勢(shì)必會(huì)制約著班集體—體化的推行。

三、深入推進(jìn)高校班團(tuán)一體化進(jìn)程的對(duì)策與建議

（一）深刻把握、清晰認(rèn)識(shí)班團(tuán)一體化的內(nèi)涵

要推進(jìn)班團(tuán)一體化進(jìn)程，必須先深入了解班團(tuán)一體化建設(shè)的內(nèi)涵、概念及其實(shí)施的作用，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生更好的參與到建設(shè)中，需要增強(qiáng)班團(tuán)一體化意識(shí)。首先高校思想政治工作者可以定期開展一些集體活動(dòng)，并通過活動(dòng)的載體中向在校學(xué)生介紹班團(tuán)一體化的相概念及知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)班團(tuán)一體化的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極通過集體班會(huì)、活動(dòng)等形式和平臺(tái)表達(dá)自身的感受、抒發(fā)觀點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)的交流分享與了解學(xué)生在班團(tuán)一體化建設(shè)中存在的認(rèn)知問題融合在一起。另外，推進(jìn)班團(tuán)一體化，還要非常重視大學(xué)生的心理健康問題，深入了解大學(xué)生心理上和生活上存在的現(xiàn)實(shí)問題，有的放矢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

（二）以黨建帶團(tuán)建、提升高校基層團(tuán)支部建設(shè)的活力與地位

班團(tuán)一體化是高校思想政治教育要求提高的表現(xiàn)之一，在高校黨建工作會(huì)議上，國(guó)家明確指出將大學(xué)生黨員的培養(yǎng)與發(fā)展作為今后高校黨建的重點(diǎn)工作，如何實(shí)現(xiàn)“黨建帶團(tuán)建”、提高團(tuán)支部整體思想覺悟?qū)Π鄨F(tuán)一體化有重要意義。高校團(tuán)支部需要提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，盡量形成黨團(tuán)共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（三）提升高校基層學(xué)生思想政治工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與水平

在高校內(nèi)開展班團(tuán)—體化建設(shè)，必須注重基層學(xué)生思想政治工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與水平提升。首先，工作者需要明確規(guī)定班集體以及團(tuán)組織的工作內(nèi)容，這樣可以避免雙方出現(xiàn)重復(fù)工作的問題。其次，建立定期溝通交流機(jī)制，在交流中需要做到信息共享，這樣能夠更好的了解實(shí)施狀況及學(xué)生心理。班集體和團(tuán)組織要清楚地認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任，這樣才能夠加強(qiáng)班團(tuán)—體化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（趙伏友.高師院校班團(tuán)一體化建設(shè)的模式研究[J].科技展望，2017，27（07）：353.）