張穎 鮑芳
摘要:在新課程改革的大背景下,高中數(shù)學同樣面臨著需要改革的局面,在當前的高中數(shù)學教學過程中存在著許多問題,因此,根據(jù)筆者教學實踐,對高中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題,,提出相應的解決策略,積極推進新課程改革不斷推進。為高中數(shù)學的教育同仁提供教學參考。
關鍵詞:新課改;高中數(shù)學;教學研究
一、引言
美國著名教育學家波斯納曾經(jīng)針對目前教育領域存在的問題,為教師成長提供了一個公式。教師的成長等于不斷的反思加上經(jīng)驗教訓。由此可見,教師在教學過程中通過,不斷的教學積累經(jīng)驗,并不能夠使得教師的能力得到顯著的提升。除了積累教學經(jīng)驗之外,還應當進行反思總結。對于教學中存在的問題及時的進行整改,對于發(fā)現(xiàn)的問題及時提出方法策略進行解決,從而將經(jīng)驗的積累上升到理論層面。作為一線教師,筆者在教學中同時也收獲了許多的經(jīng)驗,通過反思總結,也獲得了許多教訓。下面筆者就當前高中數(shù)學教學過程中存在的問題進行簡要的分析,提出相應的解決方法。
二、教學內容泛化
合理利用課程資源,是當前最常見的一種教學輔助手段。為了更好地開展教學,教師就可以利用信息技術,手段和數(shù)學教學相結合,這樣的方式能夠有利于學生學習,認識到數(shù)學學習的本質。在傳統(tǒng)的教學課堂上,教師往往把教材作為唯一的課堂資源,把教學過程轉變成了教書的過程。而隨著新課程改革的推進,許多教師認識到了這一問題,教師也不再是課本的解釋者,而是素質教育課堂的參與者。在這一刻堂上學生才是課堂的主體,教師在其中發(fā)揮的是引導和指引作用。通過對教材進行充分的研究和拓展,將生活實際和教學經(jīng)驗以及教材相融合。在當前的教學中,為了適應新課程改革的需要,許多教師對于教材進行充分的研究。但是在目前教學實踐發(fā)現(xiàn),由于缺少相關的教學經(jīng)驗,許多教師存在著教學內容泛化的問題。
1.教材在課堂教學中的地位被弱化
在教學過程中,由于教師急于表現(xiàn)出對新課程改革的應用。因此在教學過程中往往弱化了教材的作用,偏離了原本的教學內容,往往從網(wǎng)絡上大量的下載資料組織教學。但是由于應用并不夠熟練,并沒有使得教學內容得到豐富,反而使得教學內容顯得毫無頭緒,沒有中心思想。片面地強調教學和生活的重要關系,大量地加入了課外的內容,而對于課本上的內容沒有足夠的重視。
2.為了創(chuàng)設情景而進行情景的創(chuàng)設
隨著新課程改革的不斷推進,許多教師對于情景教學也逐漸熟悉。情景教學能夠為學生創(chuàng)建喜聞樂見的生活情境,通過情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力,使學生在前進中得到鍛煉和成長。因此,在教學過程中被大量地運用。但是由于部分教師運用并不夠熟練,僅僅是為了擺脫應試教育的標簽,因此在教學過程中創(chuàng)建大量的情境,引導學生進行學習。造成了情景教學法的濫用,有些情況下創(chuàng)設的教學情境,可以稱之為一種單一的形式。脫離教材的內容,有生搬硬套的嫌疑,并不能夠滿足學生的學習需要。
3.聯(lián)系實際變成了應付式教學內容
將數(shù)學與生活相結合,能夠提高數(shù)學知識的應用性,能夠使得枯燥的數(shù)學理論學習變得生動有趣,將復雜的問題簡單化。但是在實際的教學過程中,有些教師牽強附會的聯(lián)系生活實際,讓課堂教學看起來十分的不和諧,反而降低了教學的效率。
4.搜集和處理相關資料過于形式化
有些數(shù)學教師在搜集數(shù)學資料時往往是毫無目的,不加處理和分析,將大量的課外素材羅列在ppt中,因此造成網(wǎng)絡資源利用的形式化。這樣沒有經(jīng)過教師仔細分析處理的數(shù)據(jù),對于學生來說也是一種負擔,往往是看是學習到了許多知識,實則是走馬觀花地瀏覽了一遍網(wǎng)絡資源。因此教師在教學過程中就需要盡可能的帶著目的去尋找資料,收集一些豐富廣泛的信息資源和素材。并且結合當前教學的主要內容,適當?shù)剡x取一些素材即可。
三、落實教學,提高教學質量
在教學過程中只有把各項方法措施,真正地得到落實,才能夠有效地提高教學成績,使學生數(shù)學素質得到提升,因此教師必須狠抓幾下幾項工作,才能保證教學的質量。第一,認真督促學生按時完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學習習慣。第二,課前預習課本知識,在課堂教學開始時進行上課前的抽查。第三,就是利用不定期檢查隨堂練習冊的方式來督促學生進行學習。第四,就是使學生養(yǎng)成定期總結,定期反思的好習慣。例如在單元測試后,教師就可以組織學生來反思在這一單元學習中存在的問題。第五,就是實施互幫互助的教學策略,使學習能力較好的學生,幫扶學習能力較差的學生,提高學生的整體水平。第六,就是重視基礎知識,進行基礎練習,在有一定學習能力的情況下,提高他們的綜合應用能力??偠灾?,教師在教學過程中需要嚴加把關,重視學生的學習情況,對學生進行及時的督促監(jiān)督和教育。
四、轉變觀念,推進新課程改革
要想推進新課程改革,教師就必須首先轉變自己的觀念,在教學過程中才不會迷失方向。為了提高自身的教學水平和教學能力,因此教師就要不斷地進行學習,提高自己的教學業(yè)務能力,除了研究專業(yè)的知識之外,也應當利用好網(wǎng)絡資源進行學習,加強和其他教師的交流和溝通,探討如何利用新的教學輔助手段開展教學。除此之外,教師應當根據(jù)他們的不同身心發(fā)展特點,因材施教的開展教學。例如,經(jīng)常組織學生參加,學科競賽和知識競賽,拓展學生的學習途徑,通過為學生搭建科研,試驗平臺,使學生能夠在親身實踐中提高自己的科學素養(yǎng),使他們能夠進一步加深對于科學創(chuàng)新的認識。
為學生創(chuàng)建思維的平臺,進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),學習的過程是學生主動獲取知識的過程。在這一過程中,教師起到的是指導作用,而非主導作用。因此新課程改革中提倡學生自主合作探究學習。教師在這一過程中,就需要為學生創(chuàng)建相應的學習情境,使學生在情境中解決問題,從而能夠更好地引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。
五、總結
總而言之,在教學過程中,教師必須注意幾點問題,針對教學內容泛化的情況,教師應當注重課堂教學的實質內容,而并非教學的形式,這樣才能使得課堂教學達到新課程改革的目的。除此之外要提高教學效率,并且要轉變教學觀念,使新課程改革在教學過程中不斷地推進。最終,使學生能夠在教師的引導下提高數(shù)學素養(yǎng),成長成才。
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