鄭萍斯
摘要:閱讀是語文教學(xué)中的重要組成,也是整個語文教學(xué)中的重點。閱讀不僅能使學(xué)生在文章中汲取相應(yīng)的知識,還可以對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),擴展學(xué)生的知識層面等特點。隨著新課改的不斷推行,傳統(tǒng)的閱讀方式已滿足不了現(xiàn)今社會的教學(xué)需求。提高語文閱讀的教學(xué)水平是現(xiàn)今社會所有語文老師們共同思考的話題。為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,我們要結(jié)合小學(xué)生的自身特點對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略,從而提升小學(xué)中年級語文閱讀水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級;語文閱讀;教學(xué)水平提高
引言:
晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》中說過“書讀百遍,其義自見”。從這句話中就可以看出閱讀的重要性。好的閱讀習(xí)慣可以豐富自己的內(nèi)涵,拓展自己的視野,以及培養(yǎng)自己的口語交際能力。在語文教學(xué)中可以通過閱讀來提高學(xué)生們的文化素養(yǎng),還能有效的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)中的各項任務(wù),從而達(dá)到閱讀的高效。
一、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的基本情況
小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)重點在于提高小學(xué)生的識字、閱讀和總結(jié)能力,使小學(xué)生能在讀完一篇文章以后闡述自己從文中獲取到怎樣的信息或啟發(fā)。小學(xué)中年級的學(xué)習(xí)效果會直接影響到后期高年級時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以為了小學(xué)生的以后各項發(fā)展,必須對小學(xué)生中年級階段加以重視。只有把小學(xué)生的閱讀重視起來,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有效的提高他們的語文成績和教學(xué)現(xiàn)狀。
二、多給學(xué)生自我閱讀的時間
在語文閱讀教學(xué)的過程中,要提倡多度少講的教學(xué)方式,,多給學(xué)生們一些自我閱讀的時間。學(xué)生在閱讀的過程中要用心感受文章中的每一句話,并對文章中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在思考的過程中,老師要讓學(xué)生們表達(dá)自己的觀點,并適當(dāng)?shù)慕o予建議,激發(fā)他們閱讀的自信心。比如:人教版小學(xué)語文三年級下冊《亡羊補牢》寓言故事中,老師們可以讓學(xué)生們先對故事進(jìn)行閱讀。閱讀結(jié)束后,老師可以向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題來讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀成果進(jìn)行解答,在解答過程中老師可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)來加強學(xué)生對寓言故事的理解,保證學(xué)生閱讀水平的提高。
三、老師要為小學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
因為小學(xué)生年齡的關(guān)系,在學(xué)習(xí)中沒有辦法集中注意力,所以在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候老師可以給他們制定具體的閱讀內(nèi)容來督促學(xué)生們進(jìn)行閱讀。語文教材中的內(nèi)容多種多樣,想要有效的提高學(xué)生的閱讀能力就要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的諸如寫人、抒情、敘事等文章進(jìn)行閱讀。比如:人教版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來》就是寫人物的文章。在學(xué)生們閱讀完整篇文章后,老師可以向?qū)W生們提問該文章在寫人物的時候都用了哪些修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析并進(jìn)行舉例。這種有目的性的閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而且還能有效的幫助學(xué)生提高閱讀興趣,保證了語文教學(xué)效率的提升。還可以給學(xué)生們制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)來提高學(xué)生的閱讀水平。例如:人教版小學(xué)四年級語文上冊《李時珍》就是一篇記載人物的文章,老師們可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)完這篇文章后在課外讀物中選幾篇類似的文章供學(xué)生們閱讀,使學(xué)生們能牢記關(guān)于人物文章的相應(yīng)規(guī)律。由于寫人物的文章都比較經(jīng)典,所以也很能吸引小學(xué)生的閱讀興趣。老師通過這種方式來進(jìn)行教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還能幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。
四、應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成在讀書時記筆記的習(xí)慣,做到讀寫相結(jié)合
想要提高小學(xué)生的語文閱讀能力,就要對學(xué)生的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中,老師可以教學(xué)生養(yǎng)成在讀書過程中記筆記的習(xí)慣,例如:人教版小學(xué)四年級語文下冊《生命 生命》一文,在同學(xué)們讀完以后老師可以讓學(xué)生們寫出讀后感,或者寫出自己覺得文中比較好的句子,來加深對文章的理解,以此給學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中做筆記習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考的好習(xí)慣,真正的做到讀寫相結(jié)合的效果。為了有效的提高小學(xué)生的閱讀能力,語文老師可以在課堂上開展朗讀接力活動,在閱讀過程中,老師可以選擇一篇比較長的文章讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀接力,盡量讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來,充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,有效的激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣,使學(xué)生們能在提高閱讀能力的同時提高語文總體成績和語言表達(dá)能力。
五、可以在閱讀中對學(xué)生加強詞句或段落的訓(xùn)練
對學(xué)生詞句和段落的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生在閱讀和寫作中語言運用能力。首先要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生對于形近字和同音字等進(jìn)行區(qū)分。然后在閱讀實踐中加深記憶和理解。在閱讀過程中,老師要根據(jù)文章的特點來進(jìn)行閱讀教學(xué),在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在閱讀中激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣,保證課堂氣氛的活躍。
六、結(jié)語
總的來講,小學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練不僅可以加深他們對知識的記憶和了解,還能有效的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在閱讀過程中,小學(xué)生要逐漸拍拖對老師的依賴,要逐漸形成自己的思維模式來對文章進(jìn)行思考,并在學(xué)習(xí)過程中不斷的探索新的學(xué)習(xí)方式,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中也要善于抓住學(xué)生的特點來進(jìn)行針對性的培養(yǎng),加強學(xué)生對詞句、段落的訓(xùn)練以及相應(yīng)的閱讀基礎(chǔ),使小學(xué)生能在自主閱讀的過程中理解和掌握文章中的重點知識,保證閱讀在語文教學(xué)中的發(fā)展。
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