如何做好幼兒普通話教學(xué)

付練新

摘 要：語言是文化的重要組成部分，語言傳承文化，豐富文化的內(nèi)涵，甚至可以說語言成就文化，能夠推動一個民族乃至國家的發(fā)展。普通話是我國通用的語言。社會在發(fā)展，時代在進步，作為一個合格的炎黃子孫，首先要說好一口流利的普通話。我國地域遼闊，民族眾多，方言繁雜，地方特色濃郁，人們語言交流多有不便，所以國家大力倡導(dǎo)公民學(xué)說普通話。而幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以說好普通話，應(yīng)該從幼兒抓起。

關(guān)鍵詞：普通話；幼兒；教學(xué)

一.為什么要從幼兒開始抓普通話的學(xué)習(xí)

1.幼年期是人類學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期

幼兒好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到方言的影響，容易形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們班一位幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶長期生活在農(nóng)村，入園后，他操著一口民勤方言難以與大家交流，因為民勤方言與普通話差別很大，只要他一說話，就會引來小伙伴們的嘲笑，以至于后來他害怕與大家交流，在園時，總是沉默不語。經(jīng)過我們近一年半的普通話練習(xí)教育，他個別發(fā)音還是民勤方言語調(diào)?？梢?，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

2.說好普通話利于閱讀，便于掌握書面語言、理解字義

幼年期的口語訓(xùn)練能夠豐富幼兒的詞匯，使其對字的音、形、意形成統(tǒng)一認(rèn)識，促進辨音能力的形成，有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)。如口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，讀兒歌、朗誦詩、講故事總是娓娓道來，一張嘴發(fā)出的音就如山間的清泉沁人心脾，讓聽眾即可神清氣爽，記憶猶新。早期語言學(xué)習(xí)的影響深遠(yuǎn)，發(fā)音已定型，如大多數(shù)民勤人從小就“n”“l(fā)”不分。即使到接受高等教育的階段，仍很難糾正早期的錯誤發(fā)音，甚至為此鬧了不少笑話。

3.防止發(fā)音出現(xiàn)根本性錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會

我們班一個幼兒的父親將他送到幼兒園的時候，向兩位教師打了招呼，說今天下午家里有事，孩子由他人代接，之后就匆匆忙忙地走了，也沒有告知教師具體是誰來接。于是教師便去詢問了孩子，孩子說是“蟈蟈”來接。等到放學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)來接他的是一位年輕的男性，這和“蟈蟈”顯然是無法聯(lián)系到一起的，在和那位來接孩子的男性交流以后才發(fā)現(xiàn)，原來是“方言”惹的禍，“蟈蟈”其實是孩子的“哥哥”，而我們民勤方言“哥哥”的發(fā)音是“guoguo”與普通話“哥哥”的發(fā)音是不一致的。由此可見，語言的正確表達(dá)非常重要。

二.如何做才能做好幼兒普通話的教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒學(xué)習(xí)語言、掌握語言是一個微妙而復(fù)雜的過程，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)口頭語言的重要場所，規(guī)范的語言和教師的正確引導(dǎo)可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)給他們提供正確規(guī)范的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和幼兒說話，首先教師要規(guī)范自身語言，做到發(fā)言準(zhǔn)確、詞匯豐富、確切，每句話都要符合語法規(guī)則。開始幼兒聽不懂老師講的話，這時就要用動作、手勢、表情來彌補，如：老師拿玩具讓小朋友們玩，玩過后放回原處，老師要一邊說，一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言，其次利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽童話故事廣播，將標(biāo)準(zhǔn)的語言有意識或無意識地儲存在記憶里，晚間活動讓幼兒觀看普通話畫片，利用幼兒喜愛色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看聽聽的活動中，自然而然地接受語言，這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調(diào)，為學(xué)習(xí)普通話做好了準(zhǔn)備。

2、豐富詞匯

掌握豐富的詞匯，能為幼兒運用普通話表達(dá)意愿打下基礎(chǔ)，在幼兒點滴的生活經(jīng)驗中，可以利用一些實物或圖片等教具，認(rèn)識一些簡單的動物、水果和蔬菜，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會隨幼兒認(rèn)識事物的增多而增多。如：在認(rèn)識蘋果活動中，就能豐富詞匯一個紅紅的蘋果，甜甜地，我喜歡吃。除此以外，學(xué)習(xí)兒歌，聽講故事，也能使幼兒學(xué)到許多新詞。所以，隨機教育是幼兒積累詞語的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時教幼兒講什么。這樣，幼兒就會學(xué)到許多詞語，最先開始是名詞，再逐漸到形容詞、動詞、量詞、人稱代詞等，這樣就能為幼兒運用普通話表情達(dá)意打下基礎(chǔ)。

3. 多說

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。 教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的地與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

4.多練

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。如：三歲左右的幼兒經(jīng)常把“車車”說成“特特”，把“老師”說成“老西”，把“褲子”說成“鋪子”等等，這就需要教師教會幼兒正確的發(fā)音，教給幼兒發(fā)音的要領(lǐng)。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓幼兒多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。 總體來說，教育幼兒說好普通話不是一朝一夕的事，需要我們長期堅持不懈的努力，對幼兒進行有意識地訓(xùn)練，處處營造一個說普通話的氛圍，才能使幼兒普通話的聽說能力逐步得到提高。