王程晶
摘要:擔(dān)任班主任十余年中,對班主任的工作可以說是有了比較深的體會與認(rèn)識,年復(fù)一年,日復(fù)一日的做著類似的事情,送走不同的學(xué)生,收獲著相同的成功與喜悅。
關(guān)鍵詞:班主任、管理
首先,我談一下針對班級管理我自己的一點(diǎn)方法。我認(rèn)為班級管理和一個人的性格多少有些關(guān)系,一個開朗的人,他會用自己的活力調(diào)動學(xué)生的積極性。一個安靜沉穩(wěn)的人他會用默黙的觀察來揣摩學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生。我的班級管理智慧趨向于運(yùn)用一種讓學(xué)生們感興趣的方法,全員參與其中。比如,班委會成員,我是讓全班學(xué)生輪流做班長,每人一天,并且在這一天記好“班級日志”,體現(xiàn)自己的管理能力,做好自己的本職工作。因?yàn)槊總€學(xué)生的特點(diǎn)不同,所以在這一天的班級管理中,一定會有許多不盡人意的地方,但是他在其他同學(xué)的“班級日志”記錄中,也能看到很多方法,在平常其他同學(xué)的管理中,自己也會學(xué)習(xí)到許多,一個多月輪一次,當(dāng)他第二次再做班長時,一定會比前一次進(jìn)步。一般來說,一學(xué)期三次左右,有不足的孩子就能做到管理班級游刃有余。
有些孩子上課不積極舉手發(fā)言,總是幾個活躍的孩子“壟斷”課堂。有的孩子即使會,也不敢高高舉起那只小手。于是,我采取前后座兒,小組為單位,記錄每個學(xué)生的發(fā)言次數(shù),每天放學(xué)前,總結(jié)哪一個小組的發(fā)言次數(shù)最多。同時,要求每個學(xué)生一天的發(fā)言次數(shù)不少于五次,也避免了出現(xiàn)一個同學(xué)發(fā)言次數(shù)過多,導(dǎo)致小組內(nèi)的人不能都起到課堂鍛煉的情況。這樣大家為了自己小組的榮譽(yù),都紛紛在課堂舉手,活躍了課堂,調(diào)動了學(xué)生積極性。
為了提高學(xué)生各科成績,班級里總是要進(jìn)行一些小測試,有的孩子對不感興趣的科目,不愿意去主動學(xué)習(xí),導(dǎo)致成績不理想。我采取集滿分考條換獎品的制度。讓學(xué)生拿著十張一百分的考試卷子(大卷,小卷,小知識點(diǎn)考條都可以),換一支筆或一個本子。雖然獎品不大,但是這也促進(jìn)了孩子們積極進(jìn)取的心。為了讓他們各科均衡發(fā)展,我提出要求,七科都要有滿分的考條才可以,這樣他們就會在每一科目上都下功夫。并且針對一些學(xué)習(xí)成績不太理想的困難生,我降低難度,為他們特意減少了全對考條的數(shù)量,依據(jù)不同情況,采取不同措施。全班孩子的積極性都調(diào)動起來了,也提高了班級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,我再談?wù)勛约涸趽?dān)當(dāng)班主任過程中的成長經(jīng)歷??梢哉f,“班主任”這個工作的確是鍛煉人,磨礪人,能改變一個人。生活中,我是一個比較急躁的人,做事快,說話快,什么事情到我的手上,絕對是不能拖沓,甚至于總是急于完成。大家都說我是一個利索、干練的人!
做了班主任以后,我的這個不知道是優(yōu)點(diǎn),還是不足的現(xiàn)象就慢慢的改變了。剛開始做班主任,因?yàn)樽约旱募痹?,看到有的孩子不聽從管理,就比較著急的和他們講道理,再因?yàn)樽约赫f話快,一場場滔滔不絕的談話過去,我發(fā)現(xiàn)他們并沒聽進(jìn)去什么,接下來還是我行我素。有的時候,自己因?yàn)閷W(xué)生的無約束行為,已經(jīng)惱火的“怒發(fā)沖冠”,他們卻一臉無辜的看著你,不知道發(fā)生什么?當(dāng)我心急如焚的催促著他們做事快一些時,很多孩子還在考慮如何著手去做。諸如此類的很多合不上拍子的事情總是在發(fā)生,讓剛接手班主任工作的我很是愁苦。
這樣,我不得不改變自己,我看了許多關(guān)于班主任工作方面的書,也知道了一句話:每個孩子都是一朵含苞待放的花,可能是花期不同,你的欲速必不達(dá),只能慢慢的,靜等花開。為了做好這個“護(hù)花使者”,我開始改變自己的急脾氣。對于愛犯錯誤的孩子,我一遍遍的,不厭其煩的和他們講著道理,和孩子的談話,做到語速緩慢,表述清楚,并且能用他們接受的例子加以引導(dǎo)。對孩子們的想法,我能靜下心來,慢慢的聽他們講完,再交流我的意見。對一些淘氣的孩子,我不再妄下斷語,憑自己的主觀臆斷,而是學(xué)會觀察、調(diào)查、詢問。一旦發(fā)現(xiàn)自己做事的速度快起來時,內(nèi)心就強(qiáng)迫提醒自己看看孩子們能否接受,注意一下學(xué)生們的反映。一切在張弛有度的步伐下開展,我的班主任工作得心應(yīng)手,既有雷厲風(fēng)行的速度,又有潤物細(xì)無聲的效果,可謂是雙利而收。在幾年的班主任工作中,我就發(fā)現(xiàn)自己在生活中也變得沉穩(wěn)而有智慧了,學(xué)會思考,不只是一味的行走在路上,有時停下來腳步看看身邊的風(fēng)景,也是一件快事。
感謝班主任生活讓我成長!
班主任工作少不了的是和家長們打交道,學(xué)生們的特點(diǎn)即使再多,也畢竟是孩子,在我們老師這里,他們都是一張張白紙,我們可以用自己的畫筆為他們增添色彩,但家長卻是完全不同的成人。每一個家庭,每一個家長都有他的特殊性,他們從事的工作,不同的學(xué)歷和經(jīng)歷,使我們在與之交往時,就要考慮很多。我們談話的方式,如何提出自己的想法,后期效果如何,這都是需要揣摩的。
很多家長以工作為借口,不愿意在管理孩子上花費(fèi)時間。孩子在學(xué)校的表現(xiàn),孩子的成績?nèi)绾危际遣宦劜粏柕?。家長工作一般比較繁忙,班主任不可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就讓家長帶學(xué)校來。于是,我會在一段時間,通過“綠色通卡”把孩子們的表現(xiàn)寫在上面,讓孩子帶回家,由家長再寫上他們對孩子這個階段表現(xiàn)的評價,以及下一個階段提出的要求。這種階段性互通信息的方式,解決了家長不了解孩子近況的問題,也讓我們在不用見面,不耽誤彼此時間的同時,能分別了解到對方的想法。
為了讓家長們有更多教育孩子的方式和理念,我找了一些這方面的資料,由孩子們帶回去給家長看,并且讓家長寫出自己的感受。這樣讓一些沒有時間的家長,也能了解更多教育孩子的方法。但是有些家長對這種方式采取了敷衍。于是,我對家長們提出一個要求,讓他們把自己學(xué)習(xí)后的感受寫完,交給孩子看,由孩子們來評一下家長所寫的是否合格。這樣,家長們就不好意思再得過且過的應(yīng)付了,他們認(rèn)真的態(tài)度讓自己在孩子面前提到了肯定,又收獲了很多教育理念,能對學(xué)校的工作加以積極配合,我班主任工作就更好開展了。
以上一些不成熟的做法,都是我在十幾年班主任工作中總結(jié)下來的,可能還有太多不足,但是我想隨著以后的工作開展,我還會繼續(xù)查缺補(bǔ)漏的。讓自己的班主任工作更加出色!
參考文獻(xiàn)
【1】實(shí)踐中的班級管理[J]. 王祥鶴.新課程(上) 2017年03期
【2】把學(xué)校建成一個快樂的家[J]. 朱葉.教育家 2015年12期