淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

劉歡美

摘要：在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教師的教學(xué)過(guò)程不再只注重語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低，而是更加重視完善語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)使學(xué)生在短暫的45分鐘課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；有效性；

就學(xué)科特點(diǎn)而言，語(yǔ)文是所有科目中最基礎(chǔ)的一科，它內(nèi)容廣泛、豐富，學(xué)習(xí)的形式也比較多有讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等，并且語(yǔ)文與個(gè)人的交流能力息息相關(guān)，往往語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也比較突出，與人交往也比較得心應(yīng)手，所以學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。這就需要教師不斷地完善課堂教學(xué)方法，改掉以往“填鴨式”的課堂教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精選教材內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)不單單是教師傳播知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，它還涉及到其它要素，其中就有周?chē)h(huán)境，即課堂教學(xué)的氛圍。判斷一節(jié)課程的氛圍好壞最直觀方法就是學(xué)生對(duì)于教師所講的課本內(nèi)容有無(wú)作出反饋，若是大部分學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)說(shuō)明此時(shí)的課堂教學(xué)沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么教師就應(yīng)該反思問(wèn)題出在哪里并且及時(shí)的糾正。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不重視學(xué)生的主體作用，也不重視學(xué)生課堂的反饋情況，一味采取“填鴨式”教學(xué)方法，將教材內(nèi)容機(jī)械刻板的灌輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師幾乎從一節(jié)課的開(kāi)始講到結(jié)束，45分鐘的課程中很少與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，甚至感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，所以教師要重視學(xué)生課堂反饋情況，積極地調(diào)節(jié)課堂氣氛。一個(gè)好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有積極地推動(dòng)作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有調(diào)節(jié)課堂氛圍的意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題或者在課堂玩一些簡(jiǎn)單的小游戲等多種方式營(yíng)造輕松愉快地課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在一節(jié)課的教授過(guò)程中可以穿插本章節(jié)的梳理探究的內(nèi)容，比如：穿插“姓氏源流與文化尋根”的探究，教師可以與學(xué)生進(jìn)行“姓氏接龍”的游戲，看看那個(gè)同學(xué)知道的中國(guó)的姓氏數(shù)量多。這個(gè)小游戲不僅有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，打破了課堂的沉悶狀態(tài)，還能增加學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

情景教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段，語(yǔ)言上單純講授語(yǔ)文教材內(nèi)容并不能讓學(xué)生全面感受文章的風(fēng)采和所傳達(dá)的信息，所以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也可以通過(guò)情境教學(xué)的方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)時(shí)，由于涉及的人物角色較多，并且文中有許多篇幅描寫(xiě)人物神態(tài)、心理活動(dòng)。為了使學(xué)生更加真切地感受林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的場(chǎng)境，教師可以讓學(xué)生分別扮演文中不同的人物角色，再現(xiàn)情境。并且為了更好的演繹文中角色，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真地閱讀故事，揣摩人物心理，把握文章中心。因而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生置身于文章故事之中，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、精選教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率

高中語(yǔ)文一篇文章的內(nèi)容較多，尤其是文言文，但是課堂教學(xué)課時(shí)有限，如何在短短45分鐘之內(nèi)將教材大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生呢？這就需要教師合理規(guī)劃課堂時(shí)間，精選教材內(nèi)容，將文中的主要內(nèi)容全面的講解給學(xué)生。也就是說(shuō)，在教師課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有必要一字一句將整篇文章通讀給學(xué)生，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又因教師講解教材內(nèi)容時(shí)不夠突出重點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)了很多但是還是沒(méi)有把握文章中心內(nèi)容的現(xiàn)象。所以教師在講課之前應(yīng)該對(duì)于文章進(jìn)行酌情的“刪減”，不太重要的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，將講課重心放到重要的片段。

比如：在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章時(shí)，由于這是一篇文言文，文章本身難度系數(shù)就很大，再者教材大綱明確規(guī)定了重要的內(nèi)容。這就需要教師在解讀文章時(shí)，分清主次，不用講解文章的每一個(gè)字，而是著重講解：顧、就、發(fā)等文言詞的含義和用法，以及學(xué)習(xí)文中矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法，并且體會(huì)在送別荊軻出發(fā)時(shí)為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨之聲”使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物性格時(shí)采用側(cè)面烘托的技巧，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以教師要集中講授文章的主要內(nèi)容，摒棄以往眉毛胡子一起抓的缺點(diǎn)，沒(méi)必要的不用逐句講解，留下文章精華部分，以提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，當(dāng)今語(yǔ)文的教育重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師在課堂上通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精選教材內(nèi)容來(lái)等幾個(gè)方面構(gòu)建符合新課程改革理念的課堂教學(xué)進(jìn)而以提高課堂教學(xué)的效率，更加有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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