提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見

翟克修

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。但實際上，升入初中后學(xué)生卻對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至個別同學(xué)還有些小的抵觸情緒。究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題還沒有解決。那么存在哪些問題呢？

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下原因分析

首先，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。由于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，比較枯燥，使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一旦跟不上進(jìn)度，大多數(shù)學(xué)生就會選擇破罐子破摔，徹底放棄了。

其次，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，又缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

再次，有些學(xué)生紀(jì)律性較差，在課上玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，如果任其發(fā)展，必然會造成惡性循環(huán)，帶來消極的影響；最后，教師的教學(xué)方法也沒有跟學(xué)生的實際情況相協(xié)調(diào)。大多數(shù)教師并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，也不能及時地為學(xué)生解惑，致使很多學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而一點一點地失去了對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。

其實每個學(xué)生剛開始來學(xué)校的時候都是想好好學(xué)習(xí)的，只不過是后來一點一點地掉隊了。那么老師們應(yīng)該采取什么方法使大多數(shù)學(xué)生都能跟上隊伍呢？最好、最管用的方法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略

1.改變教學(xué)方法，因材施教的同時教會學(xué)生自己解題的思路

波利亞曾經(jīng)說過：“解題的價值不在答案本身，而是在于弄清怎樣想到這個解法的，是什么促使你這樣想的，這樣做的？”學(xué)生只有自己掌握了解題的思路才能夠舉一反三，取得事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中，除了應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，分層教學(xué)（即根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)）外，還需要教給學(xué)生解題的思路，分析問題的方法，能夠從小的提示點找到問題的精髓，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生明白知識都是一點一點積累起來的，好習(xí)慣也是一點一點養(yǎng)成的。正如卡耐基所說：一個不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會成功大事業(yè)。

2.建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這應(yīng)該是最理想的師生關(guān)系，也是最理想的教育教學(xué)狀態(tài)。如果學(xué)生感受到的不是教師的關(guān)心與尊重，而是受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)，就可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。有些學(xué)生甚至認(rèn)為他學(xué)那一科是為老師學(xué)的。我認(rèn)為教師在平常的教育教學(xué)中可以如下做：

（1）做學(xué)生的朋友。“親其師，信其道”，只有當(dāng)好學(xué)生的“友”，學(xué)生才會信服老師，工作學(xué)習(xí)才會事半功倍。首先要走進(jìn)他們，與他們進(jìn)行交流，必須知道學(xué)生的姓名以及基本信息情況。如果老師上課提問都不知道學(xué)生的名字，你說學(xué)生會有什么感想呢？他一定會認(rèn)為老師對他不重視，不喜歡他，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其次也要關(guān)心學(xué)生的情感體驗，蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，學(xué)生一定拿你當(dāng)朋友看。

（2）說道做到，樹立教師的人格魅力。教師的行為對學(xué)生有潛移默化的影響。教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到人生觀、世界觀，小到一舉手一投足，都滲透到整個教育當(dāng)中。如果我們能以自己的人格品質(zhì)、人格魅力吸引學(xué)生，令學(xué)生佩服，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁了一大步。

3.加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師要針對學(xué)生實際情況采用不同的輔導(dǎo)方法，對于后進(jìn)生，要重點加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才有可能向更高一層發(fā)展；對于中等偏上的學(xué)生，要多啟發(fā)，不用過多講解，使他們在穩(wěn)中進(jìn)步；對于上游的學(xué)生，就不能只局限于課本上的基礎(chǔ)知識了，要有所延伸使他們掌握更多的技能與技法。這些輔導(dǎo)方法能讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。有些學(xué)生還準(zhǔn)備了錯題本，把做錯誤的題統(tǒng)一記錄在一個本子上，以了解自己失誤在什么地方，為以后的改進(jìn)打下基礎(chǔ)。最終的目的是讓中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

4.幫助學(xué)生樹立自信心，消除自卑心理

部分中學(xué)生由于入學(xué)時的學(xué)習(xí)成績較差，有一定的自卑心理，從而對學(xué)習(xí)不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要設(shè)法點燃他們心中的希望之火，激起他們的自信心。首先，鼓勵他們廣交朋友，利用集體的力量幫助他們實現(xiàn)轉(zhuǎn)變；再次，善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的一技之長。當(dāng)學(xué)生有自卑心理時，要讓他們相信自己一定可以在某方面很出色。而事實也是這樣，每個學(xué)生都可能有一技之長，有的雖然暫時成績落后，但是品德上往往有可貴之處；有的雖然紀(jì)律散漫，卻可能是運動健將、文藝能手。對此，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造施展才華的條件，讓學(xué)生意識到自己優(yōu)點的存在，自己并非樣樣不如人，逐步克服自卑，增強(qiáng)自信心，走向成功。誠然，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，不同的教師有不同的方法，不同的學(xué)生適合不同的方法，這仍然需要廣大教師繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然任重而道遠(yuǎn)，廣大教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）