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      培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      2018-09-26 03:22:40蘇林
      中國(guó)教育科學(xué) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:評(píng)析秘密群體

      蘇林

      眾所周知,一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生,大都是獨(dú)生子女。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,我在教學(xué)過程中,充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面,就自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾卧诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

      低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),決定了一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性,因此,教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。

      開學(xué)第一天,40多張幼稚的臉映入了我的眼簾,從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的進(jìn)展,學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化,我就根據(jù)實(shí)際,適當(dāng)更換組長(zhǎng),讓學(xué)生人人樹立“只要我努力,也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。

      二、培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣,為合作學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

      培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      例如:我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),讓4人組成一小組,其中一人當(dāng)售貨員,三人是顧客,用模擬人民幣和標(biāo)有價(jià)格的模擬物品小紙圖片進(jìn)行交易活動(dòng)。

      (出示各種物品及價(jià)格,實(shí)物貼在小黑板上)

      鉛筆 紐扣 練習(xí)本 橡皮擦

      2角 1角 5角 1元

      男孩說:

      小精靈明明問:

      第一,教師賣,學(xué)生買。

      第二,學(xué)生賣,學(xué)生買。

      讓他們?cè)谫?gòu)物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過兌換人民幣、找和補(bǔ)錢的過程中更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)人民幣,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算人民幣。因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      1.培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

      在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解,便于針對(duì)性地采取措施,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

      (1) 讓學(xué)生有敢說的勇氣。班級(jí)里,總有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生。針對(duì)實(shí)際,我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者,由此會(huì)增加說的勇氣和信心。

      (2) 讓學(xué)生把話說清楚,說完整。一年級(jí)學(xué)生,知識(shí)面窄,語言貧乏,尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。他們往往能夠想到、做到,但不一定能正確表達(dá)出來。根據(jù)這一特點(diǎn),我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中,讓學(xué)生邊操作邊表達(dá),循序漸進(jìn),把話說清楚,說完整。

      2.培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

      學(xué)生說是以聽為起點(diǎn)的。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生特別是中差生會(huì)說,則培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。

      (1) 讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶,更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)于老師的要求“觀察圖上是什么地方,有些什么,數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了,于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了。

      (2)讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話。例如在教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時(shí),我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù):桌上一共有幾根小棒?當(dāng)學(xué)生一齊報(bào)出20根后,我又說:你是怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽?被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎?這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手,他站起來,說出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法:我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā),四根四根、五根五根等數(shù)法也跟著出來了。我不失時(shí)機(jī)地稱贊道:“像××同學(xué)那樣專心聽他人的講話,還能想出不同的方法、更好的方法,真棒!”

      3.培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣

      每個(gè)人都有不同的知識(shí)背景和思考方式,一年級(jí)兒童同樣如此。教學(xué)中,教師除了培養(yǎng)學(xué)生說、聽的習(xí)慣,還要努力培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析的習(xí)慣,讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過程中正確作出判斷,并對(duì)照自己的思維過程,學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處,修正自己與他人的錯(cuò)誤、不足和遺留,找到解決問題的最優(yōu)方法。就幾和第幾的教學(xué),我出了一道開放性題,看下面圖形:△○□☆●▲,你認(rèn)為☆排在第幾個(gè)?第一位同學(xué)說:我認(rèn)為☆排在第4個(gè);第二位說:☆排在第3個(gè)。就這兩種回答后,一部分同學(xué)根據(jù)自己的思維判斷,肯定了第一位同學(xué)的說法,也有一部分同學(xué)肯定了第二位同學(xué)的說法,其間也出現(xiàn)了兩種都同意或都不同意的學(xué)生。究其原因,同出一處:聽了他們的回答,我覺得應(yīng)該這樣說才好才對(duì),從左往右數(shù),☆排在第4 個(gè);從右往左數(shù),☆排在第3個(gè)。有根有據(jù)的思維,作出正確的評(píng)析。

      我們要做到良好的說、聽、評(píng)析個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)評(píng)析了,小組間才能開展有效的合作交流活動(dòng),也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

      三、培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),還要培養(yǎng)學(xué)生群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      通過自身的教學(xué)實(shí)踐,我覺得要培養(yǎng)以下兩個(gè)方面群體合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      1.培養(yǎng)組內(nèi)學(xué)生共同探究的習(xí)慣

      新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,共同探究,展開討論。小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。

      2.教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣

      教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì),也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。

      例如,在教學(xué)十幾減九時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)組際相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍:

      (師生共同觀察)

      11-9=2 15-9=6

      12-9=3 16-9=7

      13-9=4 17-9=8

      14-9=5 18-9=9

      這八個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?小組交流,比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密多秘密大?

      老師的話音剛落,情緒高漲的各組同學(xué)已圍在一起充分發(fā)表自己的想法。等到大組交流時(shí),小組長(zhǎng)們都爭(zhēng)著第一個(gè)發(fā)言。有的組長(zhǎng)說組里的小朋友們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)秘密,有的組長(zhǎng)說發(fā)現(xiàn)了四個(gè)秘密,還有一個(gè)組長(zhǎng)說發(fā)現(xiàn)了五個(gè)秘密。于是我從發(fā)現(xiàn)秘密少的組開始匯報(bào):我們組發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)秘密是減號(hào)前面的數(shù)從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大1;第二個(gè)秘密是減號(hào)后面都是9;第三個(gè)秘密是算出來的得數(shù)從上往下看也是一個(gè)比一個(gè)大1。接著我請(qǐng)發(fā)現(xiàn)四個(gè)秘密的小組補(bǔ)充:有的說,我們發(fā)現(xiàn)減號(hào)后面的數(shù)和等于號(hào)后面的數(shù)合起來正好是減號(hào)前面的數(shù);有的說我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9時(shí),減號(hào)前面的數(shù)越來越大,得數(shù)也就越來越大,減號(hào)前面的數(shù)越來越小,得數(shù)也越來越小。最后發(fā)現(xiàn)五個(gè)秘密的小組還補(bǔ)充道:我們發(fā)現(xiàn)把減號(hào)前面這個(gè)數(shù)的十位上的1和個(gè)位上的幾加起來,就是減去9的得數(shù)。交流結(jié)束,我先肯定了各組的積極思維,更突出表?yè)P(yáng)了發(fā)現(xiàn)當(dāng)減號(hào)后面的數(shù)都是9時(shí),減號(hào)前面的數(shù)越來越大,得數(shù)也越來越大,減號(hào)前面的數(shù)越來越小,得數(shù)也越來越小這一秘密的小組。競(jìng)爭(zhēng)的誘惑給學(xué)生的思維帶來了活力,通過合作探秘,同學(xué)們從中了解了有趣的規(guī)律,同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。同學(xué)之間的互相啟發(fā),使得大家都可以通過小組討論的形式,吸收營(yíng)養(yǎng),集大家的智慧于一身。在這一過程中,學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練,得到了提高。良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

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