淺談小學(xué)語文教學(xué)營造課堂氛圍之我見

羅剛

輕松、和諧的課堂氣氛能有效地提高語文課堂教學(xué)效果，達到教學(xué)相長的目的。汪廣仁說：“興趣是學(xué)生最要好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。”在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能提高教學(xué)效果。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？可以從以下幾方面著手：

一、課前激趣導(dǎo)入法是營造課堂氛圍的前奏

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！钡拇_，一節(jié)完美的語文課應(yīng)該要有一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。開始時的幾分鐘抓不好就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至?xí)绊懙秸麄€教學(xué)的成敗。致力于以“激趣”為抓手的導(dǎo)入方式，會得到事半功倍的效果。比如主要運用講故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、謎語競猜導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法、情景劇表演導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取?/p>

二、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實踐操作的強大力量。由此可見，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學(xué)生自己動手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內(nèi)使我們的教室變得書香四溢。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、表揚贊賞法是營造課堂氛圍的推手

人具有被他人認同、贊賞的渴望，人們渴望獲得他人的認可，這是人類最本質(zhì)的特質(zhì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。汪廣仁說：“表揚和鼓勵是最好的教育，乖孩子是夸出來的。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“贊賞、成功的喜悅是一種巨大的精神力量，對推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有良好的作用?！辟p識教育是對學(xué)生進步的嘉獎。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要保護學(xué)生的求知心理。所以，教師在教學(xué)上要注意運用表揚贊賞法。因為學(xué)生的個體不同、學(xué)習(xí)能力不同，自然存在著學(xué)習(xí)上的差異。但只要學(xué)生有一點進步，無論是后進學(xué)生，還是拔尖學(xué)生，都要進行鼓勵教育。汪廣仁說：“贊賞是廉價的，也是無價的?！苯處熆梢酝ㄟ^口頭贊揚，說“你真棒”“你做的真好”“下次繼續(xù)加油”等等，或者是發(fā)放小禮品獎勵給每一名有進步的學(xué)生，讓他們樹立起強大的內(nèi)心。獲得家庭和學(xué)校的認可，這是學(xué)生走向成功，成為人才的必經(jīng)之路。有了贊賞這一“助推器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能感受到學(xué)習(xí)的魅力，獲得成績的提高。這樣，既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)的最佳效果，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著不可代替的作用。

四、課堂互動法是營造課堂氛圍的高潮

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上千篇一律的講課，學(xué)生聽課提不起來興趣，不愿意參與課堂的教學(xué)氛圍中，致使課堂效果大打折扣，形成了鮮明的灌輸式的教育。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂下被動聽居多，主動思考較少，被老師的思路牽著走，發(fā)散性思維難以形成。整堂課講下來，教師與學(xué)生互動較少，課堂氣氛沉悶，毫無新意可言。這樣的教學(xué)方式如果長期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不言而喻、可想而知。因此，在實際的課堂教學(xué)上，教師必須要想辦法、找出路，徹底改變以往教學(xué)模式，建立積極向上的互動式教學(xué)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，帶著問題去感受作者的心境，使課堂教學(xué)活起來，啟迪學(xué)生的思維，擴展學(xué)生的思路，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

五、教學(xué)設(shè)計是營造課堂氛圍的保障

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論，進行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，靈活運用適合本校特色的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠樂在其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變成學(xué)生歡樂的海洋，摒棄傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，研究探索新形勢下課堂教育方法，讓學(xué)生喜愛語文、學(xué)習(xí)語文，把中華文化的精髓發(fā)揚光大。