提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略

宮麗華

【內(nèi)容摘要】實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生有效理解生物理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用，本文對如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性策略進行了深入的研究探索。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學(xué) 有效性

生物是初中學(xué)習(xí)的重要課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，而實驗教學(xué)又是生物教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它能讓學(xué)生更好理解生物理論知識，有效培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)中要高度重視生物實驗教學(xué)。筆者結(jié)合初中生物實驗教學(xué)，對提高實驗教學(xué)的有效策略進行了深入的研究探索。

一、創(chuàng)新演示實驗方式

在生物教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用實驗為學(xué)生演示生物知識的現(xiàn)象或驗證生物規(guī)律，它對學(xué)生理解生物知識和掌握實驗操作的方法技巧起到了重要的示范作用。為了能更好地發(fā)揮演示實驗的作用，教師應(yīng)對演示實驗的方式進行創(chuàng)新。一是加強實驗設(shè)計。演示實驗要和教學(xué)內(nèi)容有效融合，正確理解演示實驗的目的，創(chuàng)新實驗設(shè)計的方法、內(nèi)容，恰當合理安排實驗次數(shù)。進行演示實驗要重視學(xué)生的感知，不能以教師的理解來代替學(xué)生的感知。要突出重點和難點內(nèi)容的演示實驗，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行實驗，要注重實驗與講解相結(jié)合，實驗的設(shè)計要有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是有效調(diào)控實驗的內(nèi)容。在演示實驗中，教師要教給學(xué)生觀察實驗的方法，讓學(xué)生知道“看什么”、“怎么看”、要看教師的操作方法與技巧，要指導(dǎo)學(xué)生如何思考實驗現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

二、做好學(xué)生分組實驗

學(xué)生進行分組實驗是生物實驗教學(xué)的重點內(nèi)容，通過分組實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就要從以下兩個方面進行入手開展實驗教學(xué)：一是做好實驗前的準備工作。要提高分組實驗教學(xué)的有生，就需要學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對實驗的原理、實驗儀器的操作方法、實驗過程及步驟等有一個深入的了解，這樣才能提高實驗效率。二是科學(xué)組織，讓每個學(xué)生都能參與實驗。教師通過對全班學(xué)生進行合理科學(xué)的劃分實驗小組，指定好小組負責(zé)人，并對每個學(xué)生進行合理的分工，以保證實驗有序進行?？梢酝ㄟ^把某些課堂演示實驗改為分組實驗，這樣能夠有效地增加學(xué)生進行實際動手操作實驗的機會和次數(shù)，既能提高學(xué)生的動手操作技能，又能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。還可以把分組實驗融于日常教學(xué)中，如，在學(xué)習(xí)“植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能”時，可為學(xué)生安排兩次實驗，其一是讓學(xué)生認識植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能，其二是讓學(xué)生通過顯微鏡來觀察其結(jié)構(gòu)，這樣就能取得較好教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生探究實驗

在初中生物新課標中，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行探究性實驗是提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑與方法，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己的興趣開展探究性實驗，通過讓學(xué)生進行開展探究性生物實驗，來提高實驗技能，更好理解生物理論知識。學(xué)生的探究實驗可從以下三個方面進行：一是對生物發(fā)展歷史進行探究。通過對生物發(fā)展史進行探究，能讓學(xué)生了解掌握在生物發(fā)展過程中，科學(xué)家是如何進行科學(xué)實驗的，特別是對于一些經(jīng)典的生物實驗有一個深入了解，能激發(fā)學(xué)生實驗興趣和欲望。二是進行探究性實驗。教材中的生物實驗大多是驗證性實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科探究能力作用有限，而進行探究性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的生物思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好理解生物知識，能幫助學(xué)生有效總結(jié)所學(xué)生物知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｈ沁M行生物調(diào)查實驗。進行生物學(xué)科調(diào)查，是生物實驗的創(chuàng)新形式，能為學(xué)生將來走向社會提供有益的幫助。

四、重視模型構(gòu)建實驗

模型構(gòu)建實驗是生物實驗的新形式，該實驗是一種開放性的實驗，模型的構(gòu)建從設(shè)計構(gòu)建、實驗材料選擇、實驗過程、抽象模型的整個過程都是由學(xué)生自主完成的。通過讓學(xué)生構(gòu)建生物模型，就能把所學(xué)的生物知識形象直觀具體地表現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生掌握生物原型的本質(zhì)特征，從而更好理解掌握生物知識。一是構(gòu)建模型用于概念學(xué)習(xí)。把生物概念制作成模型，學(xué)生就能從生物現(xiàn)象中抓住生物本質(zhì)，對生物知識的理解就能從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜地掌握生物知識。運用模型的方法教學(xué)，能增強學(xué)生對生物知識的感性認識，便于學(xué)生理解記憶。二是構(gòu)建模型能掌握生物學(xué)的規(guī)律。學(xué)生通過構(gòu)建生物模型，就能把有關(guān)知識全面系統(tǒng)地聯(lián)系起來，就能從中找到生物學(xué)的一些規(guī)律，幫助學(xué)生更好理解生物發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時，可為學(xué)生展示小腸壁的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對此有了了解之后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作制作小腸結(jié)構(gòu)模型，并對模型中各部分的結(jié)構(gòu)特點進行探究，從而能得出“小腸壁面積較大有利于吸收”的結(jié)論，從而能夠更好掌握生物現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

總之，在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)能提高學(xué)生對生物知識和規(guī)律的理解掌握，提高學(xué)生的生物實驗技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，因此需要教師加強生物實驗教學(xué)，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 胡國琴. 提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016（26）.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)環(huán)秀街道辦事處廟頭小學(xué)）