多樣導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王榮

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)入是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成敗起著關(guān)鍵性作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生瞬間集中注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以飽滿的情緒投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，從而激活課堂教學(xué)，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】多樣導(dǎo)入 激活 高中 數(shù)學(xué)教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的抽象性，很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受不到樂(lè)趣，因此也提不起精神，這也使得高中數(shù)學(xué)課堂氣氛死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)活力，而導(dǎo)入作為一種重要的教學(xué)手段，凝聚著教師的智慧與創(chuàng)造，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的有效方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠多樣化進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)再次散發(fā)活力，從而為教學(xué)實(shí)效性提供保障。

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)于思，源于疑”是先人留下的教育哲學(xué)，而在現(xiàn)代心理學(xué)研究中也證實(shí)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題可以引發(fā)認(rèn)知沖突，并激發(fā)內(nèi)心的認(rèn)知矛盾，在這種矛盾沖突作用下，則可以實(shí)現(xiàn)“口欲言而弗能，心求通而未得”的狀態(tài)效果，而這就是教學(xué)成功的保障。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)懸念的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而誘使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望①。例如在學(xué)習(xí)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課程時(shí)，由于課程知識(shí)存在一定的抽象性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若是教師在課程開始之初向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，如“宇宙中的行星數(shù)不勝數(shù)，但為何星體不會(huì)掉落也不會(huì)相互碰撞呢？”這樣的問(wèn)題提出對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是十分具有趣味性，而后教師可以告訴學(xué)生，通過(guò)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”我們就可以找到問(wèn)題答案，這勢(shì)必可以激發(fā)的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

二、妙用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象枯燥的，但是數(shù)學(xué)故事卻是動(dòng)人有趣的，在教學(xué)中教師若是可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)故事巧妙的結(jié)合在一起，這樣勢(shì)必可以增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，從而使學(xué)生在聽故事的最佳狀態(tài)下高效的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用故事是一種可行的導(dǎo)入方式，有助于激活數(shù)學(xué)課堂②。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這節(jié)課程教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生講“數(shù)學(xué)家高斯”的故事，告知學(xué)生高斯在很小的時(shí)候就利用自己的智慧，另辟蹊徑的解決從1加到100的計(jì)算題，因此被人譽(yù)為神童，而他所用的方法，正是本節(jié)課程中要學(xué)習(xí)的“等差數(shù)列”知識(shí)。任何年齡階段的學(xué)生都有愛聽故事的習(xí)慣，這樣的故事導(dǎo)入法對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是十分具有吸引力的，因此學(xué)生也容易在故事的自然過(guò)渡中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的正遷移，而這無(wú)疑是有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)步提升的。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在密切的聯(lián)系，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，但是又服務(wù)于生活的，對(duì)此我國(guó)著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活也是一種可行的導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，有助于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解。如在學(xué)習(xí)“概率”這節(jié)課程教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以將生活中買彩票這一場(chǎng)景引入教學(xué)之中，讓學(xué)生在課程開始之初，分析彩票中獎(jiǎng)的概率，這樣的導(dǎo)入教學(xué)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，因此是有助于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的。為此筆者建議，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入的挖掘教材，同時(shí)要留心關(guān)注生活，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出更多的生活導(dǎo)入教學(xué)方式。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)

情境導(dǎo)入是最常見的一種高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，同時(shí)也是一種行之有效的導(dǎo)入方式，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，在課程開始之初為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀立體的導(dǎo)入情境，從而用全新的方式向?qū)W生傳達(dá)信息，這樣的課堂導(dǎo)入方式，不僅可以幫助學(xué)生加深知識(shí)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這就是數(shù)學(xué)課堂得到激活的一種表現(xiàn)③。而顯然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)學(xué)習(xí)都是可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行導(dǎo)入的，為此在今后的教學(xué)中，教師要不斷的提升自身的信息素養(yǎng)，最大限度的將多媒體信息教學(xué)設(shè)備與高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)整合，從而使這些信息設(shè)備在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入情境。

總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確“導(dǎo)入有法，但無(wú)定法”，只要能夠?qū)W(xué)生的注意力與思維集中到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，就是成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，因此在今后的教學(xué)中，教師還需不斷的加強(qiáng)實(shí)踐探索，總結(jié)出更多的導(dǎo)入教學(xué)方法，從而使高中數(shù)學(xué)得到活力的激活與釋放，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步。

【注釋】

① 揭可厚. 多樣導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（15）：35.

② 馮伶俐. 多樣導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2017（05）：49.

③ 那慧欣. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種課堂導(dǎo)入[J]. 新課程（中），2016（10）：193.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學(xué)）