探索情感教育，優(yōu)化初中歷史教學(xué)

李玉波

素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生在日常教學(xué)中不僅僅需要學(xué)到種種知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)?shù)玫剿枷霊B(tài)度價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，教師就需要探索情感教育，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化語(yǔ)言，結(jié)合史實(shí)三個(gè)角度入手開(kāi)展情感教育，讓歷史教學(xué)能夠真正的打動(dòng)學(xué)生的心靈，保證學(xué)生不僅僅可以學(xué)到與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，了解史實(shí)，還能夠以史為鑒，從中掌握為人處世的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透情感教育

教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的角度入手滲透情感教育。教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和技能理解與接受情況，參考不同的教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合歷史人物，風(fēng)俗習(xí)慣，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、改革等不同的層面，獲得個(gè)人獨(dú)有的情感體驗(yàn)。初中生能夠不斷地發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，獲得更為深入的思考，對(duì)于歷史課本上所做的各種記錄有更為獨(dú)到的見(jiàn)解。教師需要引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會(huì)全方位的在教學(xué)情境中，獲得各種思想情感體驗(yàn)，不斷的落實(shí)歷史教學(xué)工作。

例如，《第一次工業(yè)革命》一課，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到英國(guó)最早發(fā)生工業(yè)革命的原因，工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的重大影響，能夠通過(guò)對(duì)工業(yè)革命中一系列工作機(jī)相互作用以及各部門間相互促進(jìn)的認(rèn)識(shí)，獲得運(yùn)用比較、判斷、聯(lián)系、推理等方法分析歷史的能力。教師可以將在第一次工業(yè)革命中誕生的對(duì)現(xiàn)代人們生活仍有一定影響的機(jī)器的圖片、模型帶到課堂上。也可以為學(xué)生播放與第一次工業(yè)革命相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠從中直觀感受到第一次工業(yè)革命給當(dāng)時(shí)人們的生活帶來(lái)了哪些翻天覆地的變化，有對(duì)現(xiàn)在人們的生活帶來(lái)了哪些影響。這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠更為直觀地接觸到課本上的知識(shí)，并可以在互相的觀察與討論分析等過(guò)程中，從情感上去理解相關(guān)歷史事件。學(xué)會(huì)從原因、影響等不同的角度去分析歷史事件，從而不僅僅做到讓初中生更輕松的接受書(shū)本上的知識(shí)，也可以達(dá)成情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用語(yǔ)言，開(kāi)展情感教育

教師還應(yīng)當(dāng)合理地利用語(yǔ)言，在歷史教學(xué)中開(kāi)展情感教育。初中生對(duì)于認(rèn)識(shí)和分析各項(xiàng)歷史事件的能力還存在一定的不足，不能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)歷史事件的影響等，展開(kāi)細(xì)致化的科學(xué)化的解讀。其中歷史事件所折射出來(lái)的對(duì)于人性的批判及彰顯，也無(wú)法保證大部分初中生能夠準(zhǔn)確地加以把握。此時(shí)，教師能夠利用語(yǔ)言合理地引導(dǎo)學(xué)生，就可以在極大程度上降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠在教師的語(yǔ)言的引導(dǎo)之下，逐步地思考分析，提高自身解讀歷史的能力，也獲得了情感教育。

在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興與新航路的開(kāi)辟》時(shí)，學(xué)生需要記住文藝復(fù)興時(shí)期的早期代表人物及其代表作，了解開(kāi)辟新航路的航海家的名字和新航路的路線，理解文藝復(fù)興的意義以及新航路開(kāi)辟的影響。學(xué)生記憶有關(guān)早期人物及其代表作，新航路開(kāi)辟的路線等等相對(duì)容易，但徹底的了解文藝復(fù)興以及新航路開(kāi)辟的影響，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具備一定的難度。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到在文藝復(fù)興之前以及之后，人們的生活、思想狀態(tài)上的改變等存在的異同，并且讓學(xué)生去觀察課本上所提到的新航路開(kāi)辟前后，各地人們之間的生活方式、溝通方式。再用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)逐步地組合到一起，然后與課本內(nèi)容相比較。能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到本節(jié)課自己再次想情感方面需要掌握的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代逐漸密切的聯(lián)系是在前人努力的基礎(chǔ)上得到的，而這一結(jié)果又是各個(gè)國(guó)家的血淚史。教師利用語(yǔ)言能夠激發(fā)初中生的思考，高效地開(kāi)展情感教育。

三、結(jié)合史實(shí)，落實(shí)情感教育

歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到史實(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生掌握歷史知識(shí)和技能，提升自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)有著不可或缺的作用。因此教師要合理的利用史實(shí)落實(shí)情感教育。在教學(xué)中，除了課本上提到的種種歷史事件之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的主題為學(xué)生做出一定的拓展，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，各種相似的事件背后或給人們的生活帶來(lái)哪些影響。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心自信心等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

例如在學(xué)習(xí)《亞洲民族國(guó)家的興起和發(fā)展》時(shí)，教師要結(jié)合印度、巴基斯坦獨(dú)立過(guò)程中出現(xiàn)的各種歷史事件，印度、韓國(guó)、新加坡等國(guó)為代表的亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的歷史實(shí)踐，以及巴以沖突、中東戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，展開(kāi)情感教育。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家之間的沖突與國(guó)家利益有著密切的關(guān)系，而亞洲民族國(guó)家的興起和不斷發(fā)展，又與各個(gè)民族在政治經(jīng)濟(jì)等方面的制度，與其他國(guó)家的友好關(guān)系等有密不可分的關(guān)聯(lián)。從而讓學(xué)生對(duì)亞洲獨(dú)立進(jìn)程有足夠的了解，認(rèn)識(shí)到亞洲人民的英勇斗爭(zhēng)，了解改革開(kāi)放的重要性，特別是認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)和平的艱巨性和重要性。這樣合理的借助課本上已有的史實(shí)，在適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合各項(xiàng)新聞，讓學(xué)生能夠從中獲得情感教育，提高學(xué)生的個(gè)人思想道德素養(yǎng)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中通過(guò)探索情感教育來(lái)優(yōu)化歷史教學(xué)，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)，并且結(jié)合史實(shí)，不斷的開(kāi)展和落實(shí)情感教育。引導(dǎo)初中生逐漸的形成正確的人生價(jià)值觀念，獲得正確的歷史學(xué)習(xí)方法，提升初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)太山中學(xué)）