小學(xué)低年級音樂課堂的律動探究

方超

摘要：小學(xué)階段的音樂課一直被學(xué)生的家長和老師所忽視，其實(shí)音樂課對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與人文涵養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。小學(xué)音樂要求學(xué)生掌握一些基本的樂理知識，掌握節(jié)奏、律動、識譜、演唱、鑒賞等能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)低年級音樂課堂的律動探究這一問題進(jìn)行一番個人觀點(diǎn)的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；律動；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力；審美能力

“萬丈高樓平地起”音樂素養(yǎng)與藝術(shù)氣息的養(yǎng)成不是一天就能養(yǎng)成的，教師需要對學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的熏陶，潛移默化的教學(xué)形式可以為學(xué)生帶來深遠(yuǎn)持久的影響，尤其律動的掌握可以提高學(xué)生的音樂敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、音樂律動有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唱跳結(jié)合

“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師最好的教學(xué)模式是努力發(fā)展學(xué)生的特長，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用律動的教學(xué)提升學(xué)生對音樂的理解能力。律動是小學(xué)音樂教學(xué)的一個教學(xué)重點(diǎn)，律動主要是指有節(jié)奏的一種跳動，一個人在音樂、旋律的指導(dǎo)下會不由自主的跟著其擺動雙臂、雙腿等，做出相應(yīng)的動作，實(shí)現(xiàn)人與旋律的兩相結(jié)合，形成相得益彰的完美狀態(tài)。教師應(yīng)該大力開展對律動的研究，打破傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的教學(xué)形式，努力形成唱跳結(jié)合、靈活生動的課堂形式，發(fā)揮學(xué)生的活潑好動的天性，讓小學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)。

例如，我在講解《好朋友》一課時，就以音樂律動進(jìn)行課堂導(dǎo)入，我為幾位學(xué)生分發(fā)了手鈴和手鼓，隨后教師播放《好朋友》這首歌的錄音，不用一開始就急于對演唱的教學(xué)，學(xué)生對歌曲的陌生只會徒增其緊張心理，而且提不起興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動的練習(xí)，打節(jié)拍，找朋友，互相點(diǎn)頭，互相擊掌，互相問好。學(xué)生依據(jù)律動把握節(jié)拍，動作與音樂相一致，律動和歌曲相協(xié)調(diào)，唱跳結(jié)合，最終完成一堂良好的音樂教學(xué)課。

二、音樂律動有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，推陳出新

音樂課與小學(xué)美術(shù)課、手工課以及書法課有著同樣的效果，它們都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂的律動可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，將感性與理性融合到最大化，將直觀和抽象結(jié)合到最佳點(diǎn)。教師在音樂課上可以隨意播放一段音樂，然后讓學(xué)生依據(jù)自己聽到的聲音創(chuàng)造出符合音樂節(jié)拍、旋律以及情感的動作、手勢、舞蹈，這種由自發(fā)律動而形成的舞蹈沒有正確答案，沒有高低之分，因人而異，因此，音樂教師可以充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念。努力讓每一個學(xué)生能夠自我展示。律動是一種人對音樂的先天感知能力，對音樂越敏感的人律動感越強(qiáng)烈，越精準(zhǔn)，所以，教師應(yīng)不斷提高的音樂感知力、領(lǐng)悟力與鑒賞力。

例如，我在講解《冬瓜和南瓜》一課時，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)模式，利用律動推進(jìn)整個課程教學(xué)，教師可以結(jié)合音樂設(shè)置一個小游戲，通過歌詞讓學(xué)生認(rèn)識冬瓜和南瓜兩種作物，并懂得藝術(shù)源于生活而高于生活的道理，讓理論和實(shí)際想聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生攀巖冬瓜和南瓜的角色，有條件的老師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備冬瓜和南瓜的衣服，學(xué)生身著可愛服裝跟隨音樂一起擺動，歌詞提到“南瓜”或“冬瓜”時，扮演該作物的學(xué)生可以自創(chuàng)一個舞蹈動作，學(xué)生也可以編排小音樂劇，諸如此類的活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，用音樂打破時空的極限。

三、音樂律動有利于提高學(xué)生的審美能力，知情識趣

一個人對于美的事物的有較高的鑒賞能力會是一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)槊赖氖挛锶魶]有能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛便也是沒有意義的了。音樂當(dāng)中的律動就是一種可以提高學(xué)生審美能力與鑒賞的能力的方法，當(dāng)學(xué)生聽到優(yōu)美舒緩的輕音樂時，學(xué)生會輕輕點(diǎn)頭，緩緩搖動手臂，可以輔助以手鈴奏響輕松愉悅的樂章，同時那表情也呈現(xiàn)出愜意與釋然，反之，當(dāng)教師播放激昂奔放的搖滾音樂時，老師和學(xué)生一樣都會鎮(zhèn)臂歡呼，或者跺腳、吶喊，有的人甚至?xí)奁?。所以，不同的音樂會給人帶來不同的感受，不同的音樂承載著的是不同的律動，而不同的律動攜裹著人們不同的情感，所以，加強(qiáng)對學(xué)生音樂律動的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)審美體驗(yàn)。

例如，我在講解《內(nèi)依巴河》一課時，首先讓學(xué)生聽這首歌曲，同時利用多媒體展現(xiàn)內(nèi)依巴河所處的拉丁美洲的美麗風(fēng)景，河流緩緩流動，旁邊的草地綠草如茵，小草房溫馨和睦。教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動，當(dāng)歌詞描寫河流時，學(xué)生能夠進(jìn)行2/4拍的拍手，當(dāng)歌詞唱至歌曲主旋律時，音樂展現(xiàn)了作者對內(nèi)依巴河流的熱愛，對溫暖的草房的熱愛以及對家鄉(xiāng)對親人的熱愛與眷戀之情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3/4拍的拍手，。學(xué)生通過律動的熟悉體會到作者的思想感情，初步感受了2/4與3/4的韻律特點(diǎn)，并且能夠識記并哼唱這首歌曲。音樂律動的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，體會曲作者的情感，做一個感性又靈性的人。

綜上所述，小學(xué)音樂課程的教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的樂感和律動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性，增進(jìn)師生交流，提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一個又一個未來的音樂之星。

參考文獻(xiàn)：

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