“微課”在我國職業(yè)院校英語教學中的應用

孫曄

摘要：英語是世界上最通用的語言，在全球經(jīng)濟、政治、貿易等方面被廣泛使用。隨著現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，職業(yè)院校作為教育的培養(yǎng)基地，對新時代的英語教育提出了更高的要求，微課應運而生。微課的運用，在一定程度上提升英語教學課堂的質量，逐漸成為一種教學趨勢。本文針對我國高職院校中“微課”教學的應用現(xiàn)狀進行了分析，并提出相關的優(yōu)化策略，使高職院校為社會培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。

關鍵詞：微課 職業(yè)院校 英語教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）11-0192-02

微課是基于傳統(tǒng)的教學而探索出來的新興教學模式。微課以教學理念和教學目標為導向，以視頻為載體，圍繞課堂內外教學教學而設計，教師通過音頻或視頻在較短時間內進行教學的模式。微課并不是一個傳授課程的過程，而是利用不受時間和空間限制的網(wǎng)絡，對教學資源的有效整合，能有效快速地為學生排疑解難。簡單來說，微課就是一種教學輔助性質的“小課堂”。

一、我國職業(yè)院校英語微課教學現(xiàn)狀

英語是我國職業(yè)教育的“硬傷”。職業(yè)院校以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，作為基礎的英語教育卻有點后勁不足。普遍存在以下幾方面的問題：

（1）很多學生英語基礎底子薄，想學好英語，卻心有余而力不足，于是跟不上教學節(jié)奏，產(chǎn)生了放棄學英語的念頭，在英語教學課堂中玩手機、睡覺、發(fā)呆等。

（2）在職業(yè)院校中，忽視基礎性的教學成為教學的瓶頸，一味追求就業(yè)、就業(yè)率是教學的根本目的，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，文化基礎課不重要，學好專業(yè)課才是找到好工作的法寶，學生學習英語僅僅是為了考試、過級，迫于壓力，被動學習英語。

（3）當今社會，電子產(chǎn)品占據(jù)了職業(yè)院校學生的大部分時間，學生對電子產(chǎn)品的喜愛程度遠遠超過了課堂教學，“低頭族”“拇指族”盛行，鑒于學生基礎差的原因，很多年輕的教師一直在尋找電子產(chǎn)品與教學方法相結合的模式，“微課”是這種教學模式的應用?！拔⒄n”自運用以來，有效地提高了教學質量，但是很多教師因為習慣了一直以來的教學模式，對微課的運用微乎甚微。

二、高職院校開展英語微課教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣

利用學生對電子產(chǎn)品的依賴，把學生的注意力從連續(xù)劇、電影中轉移到英語學習中來，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（二）有利于加強師生之間的交流，鞏固教學效果

微課其實就是一種在教學中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題原因，到解決問題的過程。借助于網(wǎng)絡平臺和移動設備，加強了師生之間的交流，促進了教師教學方法的提高，在豐富教學資源的同時，提高了教學效率，鞏固了教學成果。

（三）有利于突出教學重點，提高課堂效率

英語微課，是對教學知識點的剖析，教師可以根據(jù)學生的實際情況，錄制五到十分鐘教學片段視頻，選擇教學的重點、難點、易錯點進行講解，學生通過反復觀看視頻學習，加深對英語知識點的理解，從而提高課堂效率。

三、優(yōu)化微課在職業(yè)院校英語教學中的應用策略

（一）根據(jù)教學目標，精心設計教學內容，突出教學重點

微課要求在較短時間內完成高質量的教學目標，因此，微課的設計應該主抓教學目標，講究知識的重點和難點，在設計英語教學微課時，要做到對知識點的準確無誤，不允許出現(xiàn)文字、語言以及圖片上的知識點關聯(lián)性不強，或者誤導性的描述，使教學內容設計要求在講解過程中言簡意賅，讓學生在十分鐘內盡可能消化知識點。

（二）配以開放性教學活動輔助英語微課教學

英語微課的資源豐富，但是對于講解的內容有限，使很多內容缺乏較小的細節(jié)性，為了達到學習和娛樂的目的，教師在微課教學課程中，適當?shù)剌o以開放性的教學活動是十分有必要的。表演是開放性教學的重要手段，教師可以示范表演，或者學生自主表演等，教師在引導學生提高學習興趣的同時，還引導學生的審美感受。例如，微課中提到“羅密歐與朱麗葉”的愛情故事，教師可以針對其中的一些經(jīng)典片段視頻，要求學生男女搭配，用英語的口語的形式模仿表演，包括語氣、神態(tài)，使臺上和臺下的學生通過表演，看到自己的優(yōu)點和不足之處，通過教師的強化指導，提高自己的英語能力。

（三）及時反饋微課的教學效果

在每次微課教學之后，及時反饋是鞏固教學效果的最好方式。一方面，讓學生以小組合作的方式完成任務來檢查學生對知識點的掌握程度，加深對知識內容的理解。一方面，以視覺和聽覺一起沖擊學生，提高學生學習英語的興趣。一方面，積極引導學生參與微課的制作設計，讓學生提出相關的意見或者建議，師生共同提高來微課的質量。另一方面，微課教學后，可以適當?shù)刈寣W生提出相關的修改意見。因為學生接受新事物的能力比較強，而且有創(chuàng)意，讓學生參與提出微課意見和建議，會讓他們產(chǎn)生強烈的存在感和自豪感，有利于提高教學質量。

（四）利用職業(yè)滲透關聯(lián)提高英語微課教學

職業(yè)院校的學生以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主，這就要求將教學內容與學生專業(yè)或未來職業(yè)聯(lián)系在一起，這就要求英語教師在微課教學的設計中以提高英語應用能力為主，向學生灌輸職業(yè)通用的場景和相關的職業(yè)意識。比如，旅游專業(yè)的學生，他們學習的是旅游相關的專業(yè)英語。因此，微課要根據(jù)生活、職業(yè)場景相關的對話以及交際來進行設計，再貫徹了教學大綱的要求的同時，引用英語教學理念，在模擬場景中運用英語知識，提高學生英語應用能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了教學的“學以致用”。

四、結語

將微課運用在英語教學過程中，有效地提高了英語教學課堂的質量，也在一定程度上提高了職業(yè)英語教師的教學能力。高職院校的英語教師應該精心設計微課內容，配以活動性輔助微課教學。并及時反饋教學效果，利用職業(yè)滲透提高微課教學質量，使學生養(yǎng)成主動學習的能力，在提高教學質量的同時，相互分享教學成果，不斷創(chuàng)新改進，使“微課”教學在英語教學中收到事半功倍的效果，為社會輸送更多的職業(yè)英語專業(yè)人才。

參考文獻：

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責任編輯：關磊