書(shū)香沐語(yǔ)人生 書(shū)韻豐盈人生

楊光

摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)和技能的一個(gè)重要途徑。培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣為孩子的養(yǎng)成一個(gè)好的基礎(chǔ)。

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人的學(xué)習(xí)過(guò)程除了在教室內(nèi)、校園里進(jìn)行，還有一大部分信息，很多學(xué)問(wèn)和能力都要經(jīng)過(guò)人們的朗讀獲取，此中最為重要的是對(duì)郎讀的立場(chǎng)，對(duì)人生的理念，所以課外郎讀為孩子的打好人生基礎(chǔ)，為培養(yǎng)一生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以新課程的思想去了解和引導(dǎo)學(xué)生的課外朗讀。

一、課外讀物的選擇面臨的重要問(wèn)題就是讀什么。

（一）課外讀物要能滿(mǎn)足孩子心理需求。

小學(xué)階段的兒童基本都有很強(qiáng)的好奇心、喜歡展現(xiàn)自己的特征，非常喜歡神奇、探險(xiǎn)、新穎，敬慕機(jī)警、英勇、受人矚目等。了解了些，我們就會(huì)知道為什么《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)那么受兒童的歡迎，甚至幾代人都喜歡看；所以《哈利·波特》能享譽(yù)世界，《拇指?！?、《魔法學(xué)校》全國(guó)大賣(mài)。但是，我們也應(yīng)該留意個(gè)別孩子，有些孩子心理需求還是有差異的，比如有的孩子天生情感敏銳，隨著年齡的增長(zhǎng)青春期的情感又會(huì)有變化，所以，也可以給這樣的孩子時(shí)宜的推薦下適合青春心理的書(shū)籍。例如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，推薦這些書(shū)籍不是讓孩子學(xué)會(huì)早戀，反而有可能在他們的幫助下，讓還孩子樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。

（二）課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。

很多的流行的刊物都是有充實(shí)的時(shí)尚主題，這些時(shí)尚主題中包含：公理的的感化、美妙的夢(mèng)想、非凡的機(jī)敏、無(wú)邪的童真。對(duì)待這種流行朗讀的正確意識(shí)和行動(dòng)應(yīng)該要踴躍的自我嘗試這種前衛(wèi)的因素，我們都應(yīng)該充滿(mǎn)自信：我們要有發(fā)自?xún)?nèi)心的激情和情趣，這樣一個(gè)普通孩子才會(huì)真的設(shè)身處地的感受這種激情和情趣。要主動(dòng)的追隨這種潮流，之前我在一篇文章里看到有這樣一位小學(xué)老師，她經(jīng)常為學(xué)生朗誦《哈利·波特》章節(jié)，有時(shí)還和學(xué)生一起穿上印有"哈利·波特”圖樣的服裝，坦然的走過(guò)繁華的市區(qū)去電影院看《哈利·波特》。

（三）引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)典名著是沒(méi)有國(guó)界的例如：《唐詩(shī)三百首》和《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《唐·詰科德》、《約翰·克利斯多夫》等，大人生活里的經(jīng)典也可能受到兒童的追崇，但是對(duì)兒童的刊物他們更情有獨(dú)鐘：例如：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛(ài)的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林童話(huà)，甚至迪尼斯的故事等。正常情況下唯有適合孩子的思想和領(lǐng)悟能力的課外刊物，這樣才會(huì)使他們進(jìn)一步發(fā)展，這樣才會(huì)凈化孩子的心靈世界，使孩子打開(kāi)心扉，才會(huì)受到孩子的追捧。

二、課外閱讀的方式

（一）開(kāi)放性。

課外朗讀是一種特有的研習(xí)和生活方式，它是跟據(jù)兒童的喜好和興致來(lái)連接的特有的學(xué)習(xí)形式。看待兒童的朗讀方法，咱們要優(yōu)容一些，更優(yōu)容的態(tài)度。課堂上選擇的書(shū)籍與孩子推薦的書(shū)籍合拼使用。課堂上選擇的書(shū)籍，其本意是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)自己，這些讀物的內(nèi)容應(yīng)全面包換人文、科學(xué)等內(nèi)容；而容許兒童挑選自己喜歡的讀物是為符合他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們各自的情趣和專(zhuān)長(zhǎng)。

（二）輕負(fù)擔(dān)。

我們老師應(yīng)該要求孩子在課外朗讀時(shí)幫助孩子減輕負(fù)擔(dān)，例如咱們可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后的感受，寫(xiě)寫(xiě)隨記；還可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、研討會(huì)；還可以開(kāi)展演出，使孩在各種活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)生的興致，在邊學(xué)、邊玩、邊練中鍛煉學(xué)生的綜合能力中文素質(zhì)。

（三）重習(xí)慣。

性格的構(gòu)成基本有兩種基礎(chǔ)的方式：一是強(qiáng)迫，雖然是習(xí)性養(yǎng)成了，但是強(qiáng)勁的叛逆心理或過(guò)分的奴役情緒也筑成了，這就像罌粟花雖好看但更歹毒；再有就是引導(dǎo)，也能形成習(xí)性，還可對(duì)引導(dǎo)源孕育出親密感。英國(guó)聞名的兒童文學(xué)作者羅爾德·達(dá)爾，他寫(xiě)過(guò)《女巫》《瑪?shù)贍栠_(dá)》等非常多的優(yōu)秀書(shū)籍。兒時(shí)的他也是個(gè)后進(jìn)生，并且非常不喜歡的自己的母校。突然有一次，一位優(yōu)秀的太太來(lái)到了達(dá)爾的母校，只要他來(lái)的時(shí)候，她都把她認(rèn)為好的書(shū)朗讀給孩子聽(tīng)，她對(duì)書(shū)的癡迷漸漸感染了達(dá)爾，不久之后，達(dá)爾也愛(ài)上了讀書(shū)，并且也非常癡迷。所以說(shuō)讀書(shū)的習(xí)性不是強(qiáng)制而來(lái)的，應(yīng)該在生活中慢慢的去體會(huì)，這樣才能受用一生。

三、學(xué)生閱讀的體驗(yàn)

（一）允許存在閱讀體驗(yàn)的差異。

朗讀是一種獨(dú)特的方式，課下朗讀更是一種單純的孩子與知識(shí)的互動(dòng)。這種互動(dòng)與學(xué)生的性格、年級(jí)、學(xué)識(shí)、能力等方面有關(guān)，所以，郎讀的成果，也就是對(duì)朗讀的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)各有不同，但是差異還會(huì)很大的。比如讀《哈利·波特》的時(shí)候，有一部分同學(xué)關(guān)注的是智慧，還一部分同學(xué)關(guān)注的就是魔法，有的同學(xué)關(guān)注的還是友誼，有的同學(xué)關(guān)注的是正義……就課下朗讀中存在感受不同，我們應(yīng)該理性的看待，因?yàn)檫@種不同是科學(xué)的，也是符合情理的，是同學(xué)們閱讀后得到的體會(huì)，此中有同學(xué)們的思索、體會(huì)、領(lǐng)悟，輔助孩子成長(zhǎng)！

（二）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。

學(xué)生經(jīng)常課下朗讀會(huì)產(chǎn)生心智和表現(xiàn)的變化，這種變化是在對(duì)朗讀書(shū)籍的體會(huì)和領(lǐng)悟產(chǎn)生的。比如，有的同學(xué)看了《哈利·波特》以后，就喜歡手持一個(gè)木棍，有的同學(xué)喜歡思考了，有些同學(xué)還在一起激情的討論和模仿書(shū)中的內(nèi)容，都有自己的見(jiàn)解……咱們?cè)谝酝恼`區(qū)就是把課下朗讀的影響效果看得太重，以為朗讀是一件很?chē)?yán)肅的事情，朗讀要能指引學(xué)生們變得積極向上樂(lè)觀。目前來(lái)說(shuō)，這樣認(rèn)為法確實(shí)有點(diǎn)心急了，朗讀應(yīng)該是一種領(lǐng)悟，由于得體會(huì)到了樂(lè)趣所以喜歡朗讀，朗讀的體現(xiàn)是沒(méi)有產(chǎn)生不健康的影響就是對(duì)的，就不應(yīng)該阻攔、需引導(dǎo)。終究，喜悅的方式是有很多表達(dá)方法的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于課下朗讀必須要提到需引導(dǎo)的題目，談到引導(dǎo)，總會(huì)讓人想起絮絮叨叨的教導(dǎo)，不勝其煩的方式和技術(shù)手段。首先，課下朗讀的引導(dǎo)首要是堅(jiān)持激情，呵護(hù)興致；再次就是我們要給孩子挑選他們足夠喜歡的書(shū)；最后才是方式和技術(shù)手段。那么，要想使學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越濃，還需要良好的環(huán)境。俗語(yǔ)道：眾人拾柴火焰高！學(xué)生讀書(shū)形式，要在班級(jí)里形成這種閱讀的氣氛，讓朗讀成為同學(xué)們兒時(shí)的一個(gè)重要記憶，這將是一種無(wú)比優(yōu)美的感覺(jué)，也會(huì)取得很好的閱讀成效。