李春蓉
摘要:初中生物是義務(wù)教育課程體系中的重要一部分,學(xué)習(xí)生物能夠培養(yǎng)出學(xué)生勇于探究的科學(xué)素養(yǎng),并且能夠提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。因此它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞: 生命教育;初中生物教學(xué);有效滲透
一、生命教育的重要性
近年來,隨著素質(zhì)教育觀念的提出,生命教育也逐漸成為了生物教學(xué)領(lǐng)域一個新興的研究課題,一些相關(guān)的教育專家,專門對該課題進(jìn)行了深入的研究,對于生命教育的具體含義,進(jìn)行了深入探究。而在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中,實施生命教育對于學(xué)生來說是十分有必要的。通過生命教育,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成正確的觀念,并且能夠熱愛生命,在此基礎(chǔ)上能夠熱愛自然。這樣就能夠使教師通過教學(xué),使學(xué)生們形成正確的價值觀念以及生命觀念。
二、生命教育的缺失
生命教育是德育工作中的重要一部分內(nèi)容。初中生物教師在教學(xué)過程中,不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于基本生物知識的掌握程度,同時也要對他們進(jìn)行正面教育,使學(xué)生能夠正確地理解生命,熱愛生命。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,生物教學(xué)主要是以理論學(xué)習(xí)為主,教師在課堂上主要通過講授理論知識的形式來開展教學(xué),強調(diào)的是理論學(xué)習(xí)的重要性,并不總是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下,推行生命教育,就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
雖然在當(dāng)前,我國推行生命教育已經(jīng)有一段時間了,但是效果卻并不如意,在現(xiàn)實生活中仍然存在著各種各樣的問題,經(jīng)常在新聞中會看到這樣的報道,有一些學(xué)生面對生活的壓力,進(jìn)行自殘,甚至有傷害他人,虐待動物等等行為。這正是由于教師在初中生物教學(xué)中,沒有很好的實施生命教育。在一些學(xué)校,由于受到學(xué)校環(huán)境以及課時安排較少等客觀條件的限制,因此在教學(xué)過程中他們往往只能夠?qū)⒄n本上的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生,并沒有多余的時間,和經(jīng)理條件去將生命教育融入到其中。本文將生命教育和生物教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合,提出了一些方法策略。
三、在初中生物教學(xué)課堂上開展生命教育的重要意義
四、開展生命教育的實踐探索
1.認(rèn)識生命共同體。在初中生物課本中,生物課本的第一部分就是認(rèn)識生物圈,認(rèn)識我們生活的環(huán)境,使學(xué)生能夠認(rèn)識到,我們是生活在一個多種多樣的大的生態(tài)系統(tǒng)中,在生態(tài)系統(tǒng)中,大道到藍(lán)鯨,小到細(xì)菌,這些都是具有生命的。而這些生命又是相互聯(lián)系的,它們通過環(huán)境相互聯(lián)系,構(gòu)成一個整個生態(tài)系統(tǒng)的生命共同體。使學(xué)生認(rèn)識到要像對待自己生命一樣,對待自己所生活的環(huán)境,了解人類在生態(tài)系統(tǒng)中所處的位置,從客觀的角度考慮,人類應(yīng)該從自然中獲得什么?應(yīng)當(dāng)怎樣對待自然。
2.懂得珍愛生命。在新課標(biāo)推出后的生物教材中,生物實驗教學(xué)的內(nèi)容有所增加,生物教學(xué)也不單單是重視理論教學(xué),也開始對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力更加的關(guān)注。在課本中加入了一些常見的探究式活動,或者實踐是活動,例如對獸類蹄子的觀察活動,對黑猩猩家族社會行為的研究等等。這些活動都向?qū)W生灌輸了一種理念,那就是要要認(rèn)識到實踐探究的重要性,使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)到知識。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)在實驗中培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的理念,例如在傳統(tǒng)的教學(xué)實驗,觀察魚的運動狀態(tài)時。傳統(tǒng)的實驗方法是將魚的鰭剪掉,這樣的行為對于學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)十分的不利,因此在進(jìn)行實驗時,就利用了另外一種方法,將膠水把魚鰭黏住,使得魚在一段時間內(nèi)沒有辦法擺動,讓學(xué)生通過觀察來記錄魚的運動狀態(tài)。
3.學(xué)會尊重生命,教師要通過教學(xué),開展生命教育,使學(xué)生能夠認(rèn)識到生命是平等的,要能夠?qū)W會尊重生命,例如在學(xué)習(xí)到生活圈中的綠色植物時,教師就要強調(diào)植物對于生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性,使學(xué)生認(rèn)識到植物生存的巨大意義,從而能夠認(rèn)識到生物圈的復(fù)雜,生命之間應(yīng)該和諧相處,相互尊重。
五、生命教育與生物教學(xué)相融合
1.擴展課本的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)生命的美。教師要能夠發(fā)現(xiàn)教材中的生命教育素材,使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生命的美,生命從細(xì)胞到個體,再到種群,以及到整個生物圈,都體現(xiàn)著不同的美,從種子的發(fā)芽以及植物的生長,都能夠體現(xiàn)出生命之美,因此在教學(xué)過程中,就利用多媒體教學(xué)的形式,把生命的美展示給學(xué)生,使學(xué)生能夠感受到生命的奇妙,認(rèn)識到生命的頑強不屈。在講解到有關(guān)生物鏈的內(nèi)容時,就告訴學(xué)生,生物之間是存在著緊密的聯(lián)系的,如果生物鏈中的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,就會導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)受到破壞。在課堂上播放關(guān)于《動物世界》相關(guān)視頻,這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)系感興趣,能夠通過自主學(xué)習(xí),主動參與,感受生命的美,體會到生命是美好的,從而對生命、對大自然產(chǎn)生熱愛。
2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)和生命教育相結(jié)合,在課堂中滲透生命教育,因此教師就需要對教學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計,結(jié)合教材,為學(xué)生創(chuàng)建一個以生命教育為主題的教學(xué)課堂。例如在講解到有關(guān)生物圈中的綠色植物時,這一部分內(nèi)容講到的是生物圈的植物類型以及它們的生長特點,教師就可以根據(jù)教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,突出生命教育的特點。
3.由于初中階段的學(xué)生思維活躍,興趣愛好比較廣泛,求知欲也比較強。因此在教學(xué)過程中,教師就可以利用組織講座的形式來開展教育,同時也可以利用實踐活動的形式,培養(yǎng)學(xué)生們對生命的熱愛,例如在講解到人的生長發(fā)育時,教師就可以在其中滲透生命教育,同時可以舉行親子講座,這樣能夠在很大程度上拓展學(xué)生的眼界,使學(xué)生能夠掌握課本外的許多知識。例如在講解到人類活動對生物圈的影響時,就給他們?nèi)〕隽谁h(huán)境保護問題的例子,介紹環(huán)境污染,水污染,土地荒漠化等等對于生態(tài)圈的危害以及影響。這樣能夠使他們形成保護環(huán)境,珍惜資源的意識。同時還組織學(xué)生進(jìn)行討論,探討如何才能夠為保護環(huán)境奉獻(xiàn)出自己的一份力量,使得生態(tài)環(huán)境更加的美好。
總結(jié)
在初中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開展生命教育,這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新,通過實踐活動和課堂教學(xué)相結(jié)合,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí),形成熱愛生命,尊重生命的價值觀。
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