在高中英語教學中如何提升學生的閱讀能力

馬海英

摘要：學生閱讀能力的提升是學好英語的關(guān)鍵，如何使學生閱讀質(zhì)量和閱讀速度得到提高是高中英語教學目標中很重要的內(nèi)容，可以說如果學生具有良好的閱讀能力英語學習也就成功了一半。接下來我將談?wù)勔恍┯行У奶嵘龑W生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀能力

有效方法在英語高考中閱讀類的題目所占的分值很重，可以說在英語考試中成也閱讀，敗也閱讀，學生閱讀能力的提升不僅對其提高英語考試成績有很大的幫助，而且對學生以后的工作、生活也有重要意義，因為現(xiàn)在這個時代是全球化的時代，各個領(lǐng)域都在朝著這個方向發(fā)展，而英語又是最重要的溝通媒介，較強的閱讀理解能力絕對會使學生在其領(lǐng)域內(nèi)變得更加優(yōu)秀，并脫穎而出。

一、采用各種方法增加學生的詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是重中之重，如果學生詞匯量匱乏，又怎么談得上去較好地理解英語文章，把握作者的寫作意圖和情感態(tài)度呢？學生閱讀存在障礙的直接原因就是積累的詞匯量較少。

1、把單詞放在具體的句子中記憶

單詞難記是另大多數(shù)高中生頭痛的一件事，有時候記住了，但過不了多長時間又會忘記，這主要是因為他們記單詞的方式不對，總是生硬的去記每個單詞，也不知道單詞該怎么去用，記憶的效率也是非常低下。老師可以讓學生在具體的語言環(huán)境下去記憶單詞，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法，通過這種方法，學生不會認為記單詞是枯燥、無聊的，反而會覺得更有趣味。同樣，英語單詞是很容易遺忘的，每隔一段時間，在讓學生去鞏固一次，直到記牢為止。

2、向?qū)W生講述一些常見的構(gòu)詞法，歸類記憶

很多英語單詞都由原詞根通過一系列的變換派生而出，可以把一些結(jié)構(gòu)相近的單詞進行歸類記憶，比如一些單詞是由加了前綴和后綴而變來的，如否定詞前綴in-、un-、il-、dis-，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-Ive…掌握了這些之后，就算學生碰到了陌生的單詞，也能通過單詞結(jié)構(gòu)，猜出其詞性，進而知道是什么意思。這樣可以把記單詞這個復(fù)雜又龐大的工程變得有條理、變得更加簡單，大大提升學生記單詞的效率。

3、讓學生每天制定一個計劃

記好單詞是一個漫長的過程，需要學生每天去堅持記憶，學生可以依據(jù)自己的實際情況制定一個計劃，比如英語成績較好的同學可以堅持每天記20個單詞，學習英語比較吃力的同學可以每天記10個單詞，日復(fù)一日，相信到最后每個學生都會有不同的收獲。

二、先讀題干，再讀文章

學生在做閱讀理解這一題型時可以采用這種方法，讀過題干后讓學生帶著問題去讀文章，比較有針對性，對相關(guān)信息可以進行快速定位，讓學生知道哪些段落和句子該精讀，哪些該略讀，在將相關(guān)信息進行整合、甄別、分析、對比，有根據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。這樣也比較節(jié)省做題時間，對那些做題慢的同學很有幫助。如果學生不看題干就讀文章就會變得漫無目的，影響做題速度。

三、培養(yǎng)學生的聯(lián)想、推測、總結(jié)能力

學生在閱讀過程中難免會遇到陌生的單詞，有一些單詞不影響學生對文章的理解，就算不知道某些關(guān)鍵詞的意思，也可以通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息恰當?shù)牟聹y出詞或短語的意思，還要對其進行標記，在課下查詞典來驗證自己的猜測，通過反復(fù)的訓練，慢慢地學生的猜詞能力就有了提高。在實際閱讀中，有時候作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系和一些細節(jié)的暗示來推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。還要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的發(fā)展推測事件的結(jié)果，依據(jù)作者情感發(fā)展脈絡(luò)揣摩作者寫作意圖，從而把握文章主旨。老師還要讓學生特別注意每篇文章的首尾段和段首、段尾句，因為這些句子和段落往往是文章的主旨句和主旨段，學生可以從這些句子中獲取重要信息，把握文章的發(fā)展方向。

四、讓學生進行課外閱讀

對于任何一門語言，語感都是學好這門語言的關(guān)鍵，英語的語感是經(jīng)過長期的反復(fù)的訓練才形成的，讀得多，知道的就越多，理解的就越多，閱讀能力提高的就越快。老師可以選一些難度適中、具有鮮明時代感和趣味性的材料供學生閱讀，通過閱讀這些文章可以增大學生的知識面，更好地了解西方國家的歷史文化、風俗民情，也可以拓展學生的詞匯量。了解了外國人的生活習慣后，也會更好的理解文章的意義，學生在以后的做題中遇到相似的問題就會迎刃而解。學生也可以對一些優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句進行背誦，達到出口成章的效果，這樣英語素養(yǎng)也會得到提高。

總之，良好的閱讀能力不僅僅取決于詞匯和句子的積累，還有對于文章整體、文章背景以及作者情感的綜合把握。閱讀能力不是靠三分鐘熱度就能提升的，這需要老師的正確引導，學生的堅持、踏實和勤奮，只有付出，才會得到回報。

參考文獻：

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[2]郭莉.如何提高中學英語閱讀能力[J].新課程2011（08）