新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐

楊俊 李建

摘要：近幾年，新課程教育體制改革以及素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育行業(yè)的熱門名詞，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教師提供了更多的教學(xué)思路。物理是高中階段的一門典型理科課程，其教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。實(shí)驗(yàn)是物理課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)物理知識(shí)的理解程度具有非常重要的作用。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相互融合已經(jīng)成為了當(dāng)前高中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐的路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

前言：

物理是高中階段重要的課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下，大多數(shù)教師受到應(yīng)試壓力的影響，過度重視學(xué)生對(duì)教材中固定物理知識(shí)的掌握程度，忽略了利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這樣的教學(xué)觀念仍然以教師作為主體的課堂教學(xué)，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，高中物理教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其充分滲透物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，從而真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察興趣

從學(xué)科性質(zhì)的角度來看，物理是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理知識(shí)都需要物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板，很難將學(xué)生的注意力集中在教師演示的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在新課改的背景下，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察興趣作為開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著手點(diǎn)，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下提高對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還能培養(yǎng)學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深層理解物理知識(shí)的能力。例如，教師講解到高中人教版物理教材中《光的折射》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“測(cè)定玻璃折射率”的實(shí)驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室利用光源以及玻璃磚等實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以觀察到光的折射現(xiàn)象從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的探究能力

新課改教育政策提倡的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中積極探索，深入思考。因此，高中物理教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力給予高度的重視。在新課改的指導(dǎo)下，要強(qiáng)達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，比如，引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的疑問、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方法和步驟、通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分析和論證物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從而展開物理實(shí)驗(yàn)探究[1]。例如，教師講解到人教版高中物理教材中《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”的實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題，比如“空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的阻力是否需要控制？”“動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的關(guān)系應(yīng)該如何換算？”等。其次，教師可以讓帶著自己提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過這個(gè)過程探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將創(chuàng)新理念充分融合進(jìn)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。盡管高中物理教材中包含的一些物理實(shí)驗(yàn)步驟已經(jīng)被反復(fù)驗(yàn)證是切實(shí)可行的，但是由于在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)物理變量的把握不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)的步驟存在一定的問題，很容易導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出現(xiàn)誤差。所以，高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行改進(jìn)，從而使物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確[2]。例如，教師講解到人教版高中物理教材中《重力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣取钡膶?shí)驗(yàn)，首先，教師可以將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)交代給學(xué)生。其次，教師可以與學(xué)生通過討論的方式制定合理的實(shí)驗(yàn)方案，比如“將物體進(jìn)行靜止垂直懸掛”、“滴水法”以及“單擺簡(jiǎn)諧振動(dòng)法”等。最后，教師可以讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并針對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，并進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

四、提高學(xué)生對(duì)新課改內(nèi)容在物理實(shí)驗(yàn)中的理解程度

當(dāng)前，新課改教育政策的提出為高中物理教師提供了更多的教學(xué)思路，新課改政策已經(jīng)成為了高中物理課程教學(xué)的主要指導(dǎo)原則。因此，不僅高中物理教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)新課改產(chǎn)生更深層次的理解[3]。在新課改教育政策的指導(dǎo)下，高中物理教師應(yīng)該對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行革新，充分利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)新課改政策產(chǎn)生更深層次的理解。教師應(yīng)該利用物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的一味由教師演示物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，更加積極主動(dòng)的參與物理實(shí)驗(yàn)。高中物理教師要想在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中深入滲透新課改的教育思想，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而能為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的物理教育，并能更加適應(yīng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，在我國(guó)不斷推行新課改教育政策的大背景下，為高中物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。因此，高中物理教師應(yīng)該對(duì)新課改政策進(jìn)行深入研究，并將其運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察興趣，在物理實(shí)驗(yàn)中的探究能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)新課改內(nèi)容在物理實(shí)驗(yàn)中的理解程度。通過本文對(duì)新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐的路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟全海.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（02）：49.