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    民族院?!渡鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價》實驗教學改革初探

    2018-09-25 09:43:42張勝花曹艷敏陳英明
    教育教學論壇 2018年39期
    關(guān)鍵詞:實驗教學改革

    張勝花 曹艷敏 陳英明

    摘要:本文主要分析了《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》教學過程中存在的問題,闡述了對該實驗教學進行改革的必要性,并初步提出了一些該實驗改革的方案和措施。通過實驗教學改革,提升理論課的教學效果,形成一個完整連貫的知識鏈,促進實踐性和綜合性的融合,同時提升學生分析問題解決問題的能力,滿足社會對這一工作的要求。

    關(guān)鍵詞:實驗教學;設(shè)計性;改革;生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價

    中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)39-0267-02

    《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》是資源環(huán)境科學專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是具有綜合性、實踐性、時代性和創(chuàng)新性的一門重要的實驗課程。掌握《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》技術(shù)和方法是相關(guān)學科領(lǐng)域的基礎(chǔ),對環(huán)境保護實踐和研究都具有重要的意義。我校資源環(huán)境科學專業(yè)立足于少數(shù)民族地區(qū),面向民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和特定的生態(tài)環(huán)境保護目標,培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、適應(yīng)能力強、具有良好科學人文素養(yǎng)的高級工程技術(shù)人才?!渡鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》在我校資源環(huán)境科學專業(yè)本科生培養(yǎng)中具有非常重要的意義,如何進行實驗教學,使學生掌握扎實的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測技術(shù),更好地服務(wù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展是一個值得探討的問題。

    一、實驗教學改革的必要性

    如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的動手能力,培養(yǎng)學生綜合、創(chuàng)新性設(shè)計能力,提高學生解決實際問題已經(jīng)成為專業(yè)課程共同探討的問題。當前《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗》課程仍采用傳統(tǒng)的教學方法,不能調(diào)動學生學習的積極性,學生無法真正掌握該課程的基本知識。此外,民族地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)脆弱,急需該方面的專業(yè)人才。針對這一問題,相關(guān)實驗課程需要進行改革,實現(xiàn)以學生為主體,激發(fā)學生學習的積極性,以達到課程實踐性和綜合性的融合。

    二、實驗教學存在的主要問題

    1.實驗課比例小,教學手段落后。目前,我校資源環(huán)境科學專業(yè)開設(shè)的《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價》理論課48個學時,實驗課24個學時,實驗課所占比例偏小。主要采用的教學方式為指導老師講解,學生根據(jù)講義按部就班完成實驗。這種注入式的教學手段無法激發(fā)學生的學習興趣,學生對實驗中步驟之間的關(guān)聯(lián)、實驗的關(guān)鍵點和一些抽象化的知識的沒有清晰的認識。另外,該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,涉及的知識面寬、影響因素多,而學生知識的融合程度低,不知道如何將現(xiàn)有的生態(tài)學知識、化學知識應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測。這種狀態(tài)不利于學生自身知識運用能力、實踐能力的提升,同時也不利于學生自信心的培養(yǎng)。

    2.實驗內(nèi)容簡單,綜合性不強。本實驗課程的理論教學內(nèi)容較多,涉及水、氣、固、土壤、固廢和生物六大領(lǐng)域,實踐性強,知識體系也較為瑣碎,并且各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,是一個集綜合性和實踐性于一體的學科。目前由于各方面的原因,只能選擇一些簡單的具有代表性的實驗內(nèi)容,如水質(zhì)指標測定、大氣污染指標測定等,缺少對學生綜合分析問題和連貫性學習的訓練。

    3.實驗內(nèi)容重化學分析輕生態(tài)監(jiān)測。該課程除了要求學生掌握具體的分析技術(shù),更重要的是熟悉生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的整個過程,掌握方案制定、樣品分析、評價方法及利用生物監(jiān)測結(jié)果評價生態(tài)系統(tǒng)功能和健康狀態(tài)?,F(xiàn)有的實驗指導材料和開設(shè)的實驗過分偏重化學分析,沒有將化學分析技術(shù)還原到該學科知識體系中的具體位置,作為技術(shù)手段達到該科學培養(yǎng)學生實踐能力的目標。

    三、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗創(chuàng)新教學改革

    環(huán)境保護是在監(jiān)測與評價的基礎(chǔ)上來談的,并且不僅注重污染物的環(huán)境存在量及其變化趨勢,更加關(guān)注這些污染物在自然界中對生物、物理環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)所造成的負面影響。因此為了更好的適應(yīng)新環(huán)境下的環(huán)保需要和學生日益增長的學習需求,該課程的實驗教學不再是過去驗證性實驗,也不僅是單純的化學分析。應(yīng)當從實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗過程的組織實施到生態(tài)環(huán)境的評價直至實驗教學考核的整個過程,應(yīng)始終以人才培養(yǎng)目標為導向,強化學生的實踐能力培養(yǎng)。

    1.明確教學目的,設(shè)計實驗教學內(nèi)容。合理設(shè)置實驗教學內(nèi)容,提高學生實際應(yīng)用能力。應(yīng)著眼于課程本身和專業(yè)定位的特點,提升系統(tǒng)性連貫性的實驗設(shè)計和要求,另外,應(yīng)增加微觀生態(tài)監(jiān)測與評價的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容的設(shè)計原則上緊跟生態(tài)環(huán)境監(jiān)測發(fā)展方向,既有基礎(chǔ)性的實驗,又有綜合性、設(shè)計性實驗,還能用實驗數(shù)據(jù)進行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的綜合評價。

    2.改變教學主體,改革教學模式。我們應(yīng)遵從專業(yè)培養(yǎng)的目的,對實驗進行改革,由完全的操作性實驗上升為綜合性實驗、設(shè)計性實驗相結(jié)合,培養(yǎng)學生的自主動手能力和綜合分析問題的能力,并且學習和領(lǐng)悟到生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的一般原理和操作方法。在實驗過程中,應(yīng)明確學生的主體地位,教師僅僅是在資料查閱、方案設(shè)計、設(shè)備操作和安全問題等環(huán)節(jié)給予指導。并且在此過程中注意培養(yǎng)學生的獨立思維,鼓勵學生大膽使用新方法,提出新觀點和新思路,充分調(diào)動學生的積極性、能動性及創(chuàng)造性。在教學過程中引導學生分析問題、找出問題的辦法。

    設(shè)計性實驗可以為學生提供良好的錘煉空間,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,在提高動手能力的同時提升學生分析能力和邏輯思維能力,是培養(yǎng)學生綜合能力的一種重要途徑。通過不斷的實踐改進,必將在提升實驗教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生實踐能力上發(fā)揮越來越重要的作用。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗不同于一般的化學設(shè)計性實驗,因此實驗教學中設(shè)計性實驗的開展還應(yīng)當注重幾個方面的問題。第一,實驗內(nèi)容的選題應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求,因地制宜。在實驗內(nèi)容的選擇上應(yīng)該與周邊環(huán)境相結(jié)合,進行實驗內(nèi)容的設(shè)計。如小南湖水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、校園池塘水環(huán)境質(zhì)量的生物群落評價、新裝修房屋的室內(nèi)空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價、校區(qū)土壤環(huán)境質(zhì)量綜合評價等。第二,實驗內(nèi)容設(shè)計要突出層次性和綜合性。實驗設(shè)計除了應(yīng)包含方案設(shè)計、樣品采集、化學及生物測定,還有數(shù)據(jù)分析及生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價等目的。第三,需細化設(shè)計性實驗教學的評價方法。實驗考核的內(nèi)容包括學生查找資料,在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗設(shè)計、樣品的正確采集、實驗室內(nèi)的理化分析或物種鑒定、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境質(zhì)量評價結(jié)果及實驗報告等方面的成績比重應(yīng)設(shè)置合理。

    3.建設(shè)開放性實驗室。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗進行綜合性和設(shè)計性試驗的改革,還需要開放性實驗室的配套建設(shè)。雖然各個層次中只有理化分析或者生物分析需要在實驗室內(nèi)進行,但是測定指標和時間都要視具體的實驗要求而定,才能滿足綜合性和最后評價的要求,因此學生要有充分的時間在實驗室,這就需要配套的開放性實驗室。這樣的開放性實驗室需要更多的管理措施,并且也需要實驗指導老師投入更多的時間和精力。

    四、結(jié)語

    在新的形勢之下,通過對生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實驗進行設(shè)計性實驗改革,能夠推進我校資源環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。通過這一實驗教學方式的改革激發(fā)學生學習熱情,啟迪學生創(chuàng)新思維,促進學生對知識進行多角度、多層次、多元化的剖析和思考,同時促進他們非智力因素的發(fā)展,如科學的態(tài)度和精神、良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)以及團隊合作精神。通過這種方式能夠使學生們學以致用,為今后的人生道路以及工作崗位打下良好堅實的基礎(chǔ)。

    參考文獻:

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    [3]關(guān)共湊,魏興琥,徐頌.環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗科學與技術(shù),2016,14(5):155-157.

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