信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式探究

摘要：近些年來(lái)，在信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)也越發(fā)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，我國(guó)教育事業(yè)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也紛紛將信息技術(shù)融合于其中，這也是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要。為此，本文針對(duì)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，望給我國(guó)高中教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；課程整合；教學(xué)模式

新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作內(nèi)容的主流方向，高中教育階段作為我國(guó)教育體系中的重要階段，在追求課堂教學(xué)有效性的前提之下，廣大教育工作者對(duì)于教學(xué)模式的改革也從未停止過(guò)探尋。高中語(yǔ)文課程教學(xué)在與信息技術(shù)的結(jié)合中，教學(xué)模式也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)漸漸不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，為此得到廣大高中教師的密切關(guān)注。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的具體內(nèi)容

現(xiàn)代教育在新課程改革的影響之下，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展理念的相關(guān)實(shí)際要求，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)間的融合，成為當(dāng)前教育活動(dòng)發(fā)展的主要方向。信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在一定程度上而言，有效的融合能夠促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，使教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。高中語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，在教學(xué)改革的推動(dòng)之下，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于其中，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式[1]。高中語(yǔ)文教師在信息技術(shù)的影響之下，也逐漸重視起當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中所存在的一系列問(wèn)題，想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，不僅需要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)還需要語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新變革，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來(lái)。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展較為死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貧瘠，課堂教學(xué)效果體現(xiàn)不夠明顯。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為使信息技術(shù)有效發(fā)揮出合理性，使課堂教學(xué)模式更為活躍，建立起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分利用起信息技術(shù)，例如，在學(xué)習(xí)《黃河九曲》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)照課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的相關(guān)模式，利用信息技術(shù)，對(duì)黃河九曲利用衛(wèi)星圖進(jìn)行實(shí)際觀看，使學(xué)生能夠充分了解到黃河九曲的相關(guān)地貌，從而加深學(xué)習(xí)印象[2]。信息技術(shù)在與教學(xué)課堂充分整合的發(fā)展之下，使得語(yǔ)文教學(xué)模式更富有靈活性，學(xué)生在課后也可以利用相關(guān)通訊設(shè)備與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

（二）利用教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂氛圍

教育事業(yè)的發(fā)展使得“以學(xué)生為本”的教育理念逐漸走進(jìn)廣大教育工作者的視野當(dāng)中，為凸顯出學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)灌入式的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師想要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法成為關(guān)鍵。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的具體舉措，因此，教師可以將多媒體教學(xué)以及微課、慕課等教學(xué)形式有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一張嘴、一支筆，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠吸引住學(xué)生的注意力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)合的形式，為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加色彩[3]。例如，在進(jìn)行《宇宙的邊疆》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)宇宙的無(wú)邊以及浩瀚星辰，在結(jié)合教材內(nèi)容的同時(shí)，能夠使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化教材教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為使信息技術(shù)能夠在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出積極的影響意義，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要具有一定的針對(duì)性，通常注重起教材內(nèi)容與信息技術(shù)的整合發(fā)展，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是作為一種輔助性工具，轉(zhuǎn)換這種發(fā)展現(xiàn)狀，將其視為是一種理念模式下的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示毛澤東主席在創(chuàng)作這首詞時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生在充分了解時(shí)代背景的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞內(nèi)容的理解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有積極意義。

結(jié)束語(yǔ)：

高中語(yǔ)文學(xué)科作為高中教育體系中的重要學(xué)科之一，在與信息技術(shù)的不斷融合之下，尋求更為有效的教學(xué)模式，成為廣大教育工作者所重點(diǎn)探究的內(nèi)容。為使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有顯著的教學(xué)效果，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的真正目的，從而發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡炳瑜.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合下的教學(xué)模式探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（2）：234.

[2]周晨.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化綜合高中語(yǔ)文教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：240.

[3]納靜.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作整合的教學(xué)模式研究[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013（10）：84-84.

作者簡(jiǎn)介：

金楚（2000-）漢族，浙江省東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)，東陽(yáng)市東陽(yáng)中學(xué)高三（1）班