普通高校地理專業(yè)野外實習教學問題解析及對策研究

肖燁 黃志剛

摘要：地理專業(yè)野外實習是地理教育的重要組成部分，結(jié)合新課程標準及地理野外實踐教學的目標，分析當前高師院校自然地理實習的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了適合新課改下地理教育野外實習的建議，為提高自然地理野外實習效果提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校；地理專業(yè)；實踐教學；問題解析；改革措施

中圖分類號：K825.89 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0193-02

地理學是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學科，它是一門從各種角度對地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關(guān)聯(lián)的一門學問[1]。隨著我國高校素質(zhì)教育的全面發(fā)展，地理專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握學科教育基礎(chǔ)理論和寬廣的地理專業(yè)知識為主，必須突出其實用價值，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，樹立正確的資源合理利用與環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理野外實踐教學是理論聯(lián)系實際，提高地理科學素質(zhì)教育的必要過程，以培養(yǎng)學生分析、解決問題能力的綜合素質(zhì)為目的，而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式的弊端已經(jīng)嚴重阻礙了學生思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升[2]。高校地理教學應(yīng)該根據(jù)地理學科自身特點，重視學科和教學發(fā)展的聯(lián)系性，才能制訂出符合新時代下創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的高校地理教學改革方案，提高高校地理教學質(zhì)量，為社會輸送地理科學后備人才。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，必須要改革和優(yōu)化高校地理教學模式。

一、高校地理教學的現(xiàn)狀

野外實踐教學是課堂教學的深化與延續(xù)，不但使學生在實踐中加深對理論知識的理解，更是培養(yǎng)學生掌握地理調(diào)查與研究方法的獨特教學環(huán)節(jié)，是本科地理教學計劃中的重要組成部分[3]。然而當前不少高校依舊對地理野外實習不夠重視，大多因缺乏資金、相應(yīng)的教材、設(shè)備等導(dǎo)致開展的實踐活動成為了“放羊式”的野外自由旅游觀光。而有些高校其野外實踐教學方式依舊是“灌輸式”的以教師定點講授、學生記筆記編寫實習報告，以感性認知為主，這種模式忽視了學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)[4，5]?？傮w而言，地理野外實習對學生在實踐中驗證書本知識，培養(yǎng)學生的主動性，探索性、創(chuàng)新性和自主學習能力的重視度遠遠不夠。已經(jīng)推行多年的素質(zhì)教育，依然沒有取得突破性進展[6]。

二、高校地理教學中存在的問題

當前高校地理教學從教學內(nèi)容到教學方法仍存在一些不完善的地方。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學內(nèi)容空乏，目標不明確。目前高校地理課程設(shè)置依舊以傳統(tǒng)的一些專業(yè)課為主，如氣候氣象、地質(zhì)地貌、土壤地理學、植物地理學、城市地理學等，還是著重分析地理特征、形成機制、分布規(guī)律等，對于與地理學相關(guān)的環(huán)保、資源、可持續(xù)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)實知識和技術(shù)運用卻鮮有涉及，教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活存在脫節(jié)。

當前高校普遍缺乏地理教學野外實習指導(dǎo)手冊。學生手上僅有的是書本上的知識，但是知識點相對比較分散、不集中、針對性不強，而且學生找到參考資料的渠道又比較少，因此實習的時候具有盲目性，常常是走馬觀花，理論與實踐聯(lián)系不起來。

2.重理論，輕實踐。①實踐課程較少，實習結(jié)果評估不合理。地理實踐課程是學生理論聯(lián)系實際，鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高大學生解決問題、動手操作和科學創(chuàng)新的能力，是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的地理科學人才的重要保證。然而傳統(tǒng)的自然地理實踐教學本質(zhì)上是一種以教師為主導(dǎo)的理論式教學，往往因課時（往往只包含幾節(jié)實驗課和1周左右的自然地理野外實習課時）及經(jīng)費的限制而無法通過實地考察、野外判別做到真正學以致用[7]。此外，傳統(tǒng)的實習成績考核僅以實習報告和實習總結(jié)作為考評成績，忽視了對學生知識和實踐技能的考核，導(dǎo)致完成的報告內(nèi)容多為網(wǎng)上或相關(guān)書籍內(nèi)容拼湊而成，使考核方式流于形式毫無效果。②地理實驗教學硬件資源投入缺乏。地理實驗教學是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。然而，一些高校領(lǐng)導(dǎo)和師生對地理實踐教學缺乏正確的認識，而不愿意投入資金創(chuàng)建相關(guān)實驗室和資助野外實習經(jīng)費導(dǎo)致在教學過程中，尤其是普通的二本院校很少有高校設(shè)置真正獨立存在的地理實驗室，即使有些高校有地理實驗室，那也是及其簡單陳舊落后的儀器設(shè)備，往往成為一種擺設(shè)無法使用，大大降低了學生對地理知識探索的主動性和積極性，不利用于創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。③野外實習脫離現(xiàn)實意義。地理野外實踐教學是高校地理科學教學計劃中的一個重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)和有益補充，是地理學課程建設(shè)和教學改革的重要環(huán)節(jié)。盡管一些高校的教學計劃中設(shè)置了短時間的野外實習，但是由于時間短及經(jīng)費的限制，導(dǎo)致地理實踐基地不固定，老師們對實習地缺乏深入考察和研究，實習的內(nèi)容安排不夠，因此一些野外實踐基本上是“放羊式”的自由參觀活動。

三、地理教學改革途徑

1.更新地理教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程。在新型地理教材中已經(jīng)包含了大量的環(huán)境教育[8]，因此地理學科應(yīng)指導(dǎo)學生提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。通過地理野外實踐教學活動，讓學生熟悉鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生活環(huán)境，體驗環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護意識能夠運用專業(yè)知識去解決環(huán)境問題，因此，當前地理教學改革中，應(yīng)增大人文地理學和環(huán)境科學內(nèi)容，提高學生的人文地理與環(huán)境知識素養(yǎng)，適當刪減綜合自然地理的內(nèi)容。地理課程設(shè)置要主次分明，將那些最能體現(xiàn)專業(yè)特色、關(guān)系到專業(yè)的前途和命運、具有較大社會實用性的地理課程作為必修課；將那些與本專業(yè)關(guān)系不大的課程列為選修課。以學生為主體，讓學生們根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好自由的選擇一些地理相關(guān)課程去拓寬知識面。

2.地理實踐教學內(nèi)容改革。根據(jù)自然地理實踐教學的特點，將其教學內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實驗型、野外實習型和創(chuàng)新實踐型3種類型。其中，基礎(chǔ)實驗型以強化課堂理論、理解科學原理為主要目標；野外實習型以實地勘察地質(zhì)地貌結(jié)構(gòu)、氣候氣象、土壤與水文、植物類型等；創(chuàng)新實踐型以培養(yǎng)大學生的科研素養(yǎng)、提高大學生實踐能力，如假期社會調(diào)查、參與老師的科研項目、學科競賽等。增加實踐環(huán)節(jié)，確保課時量.在高校地理實驗教學中，除了要設(shè)置一些基礎(chǔ)性、驗證性的實驗教學環(huán)節(jié)外，還應(yīng)加強設(shè)計性、綜合性的實驗項目，及時補充能夠反映地理學科前沿的代表性內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的自主探究、創(chuàng)新意識、綜合分析問題與解決問題的能力。從根本上增加實驗實踐課程的比例，符合地理學專業(yè)的特點要求。

3.加強校外合作，讓學生參與實踐項目。實踐是檢驗學生所學知識最有效的方式，高校資源畢竟有限，不是所有的高校都能提供完善的教學設(shè)施給學生使用，因此，高校還應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)、政府部門合作，讓學生們以實習的形式切實參與到他們的項目中，這樣既能讓學生體驗到所學知識在實際中的應(yīng)用，又能為以后就業(yè)或繼續(xù)深造提供明確的發(fā)展方向。

總之，地理野外實踐教學是地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，同時也是體現(xiàn)地理專業(yè)實踐性和應(yīng)用性的重要手段，是培養(yǎng)學生地理思維、分析和解決問題的重要方式。然而地理野外實踐教學本身又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括實踐教學目的、教學計劃、教學內(nèi)容的選取和安排等，整個過程必須有著特殊的理論指導(dǎo)，因此只有掌握了指導(dǎo)野外實踐教學相關(guān)理論，才能保證野外實踐教學圓滿完成。

參考文獻：

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