大學(xué)光學(xué)課程的教學(xué)法探討

黃慶舉

摘要：光學(xué)在大學(xué)物理課堂上可以算是一門很重要的課程，不僅僅是當(dāng)下需要大力發(fā)展的學(xué)科，更是社會(huì)發(fā)展所需要的。幫助學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的光學(xué)知識(shí)快速地融入社會(huì)是教師的責(zé)任，更是教師需要不斷去研究的一門學(xué)問。通過對(duì)大學(xué)光學(xué)課堂教學(xué)法的探討，可以提高學(xué)生在實(shí)際中對(duì)光學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：光學(xué)課程；教學(xué)探討；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0209-02

為了適應(yīng)21世紀(jì)信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)際的許多高校都本著以學(xué)生為主、以人為本逐漸開設(shè)了光學(xué)專業(yè)的課程，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、地方經(jīng)濟(jì)的人才為目標(biāo)。光學(xué)專業(yè)被大家定義為信息科學(xué)與技術(shù)科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用。通過設(shè)立光學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的理工融合能力以及更強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理概念，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而光學(xué)的開設(shè)能夠提高學(xué)生對(duì)于光學(xué)課程、光電子技術(shù)、光通信、光電算的探索以及對(duì)社會(huì)、生活的探索，不再局限于傳統(tǒng)的教材教學(xué)，通過與社會(huì)的實(shí)際接觸，對(duì)自己日后步入社會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)并做好提前的規(guī)劃，同時(shí)也能夠讓教師意識(shí)到不能再簡(jiǎn)單地局限在傳統(tǒng)的板書授課方式，要不斷地加強(qiáng)自己，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和對(duì)社會(huì)新科技的接觸，豐富課堂的教學(xué)模式。這是學(xué)校與社會(huì)雙贏的局面。

一、大學(xué)光學(xué)課程背景

在課程設(shè)置上，物理學(xué)專業(yè)的光學(xué)課程體系主要包括了《光學(xué)》、《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》以及《物理光學(xué)》這三門課程，而課程上的安排主要也是按照一貫的先理論學(xué)習(xí)，再由學(xué)生動(dòng)手操作，最后教師再將知識(shí)深化的縱向深入、橫向鞏固的思路。以往的光學(xué)課程主要是以理論基礎(chǔ)為主，光學(xué)課程的開課時(shí)間一般都在本科二年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)課程主要在本科三年紀(jì)的第一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)時(shí)分別為理論教學(xué)的54個(gè)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課程的34個(gè)學(xué)時(shí)。兩門課程在安排上比較緊湊，有利于鞏固學(xué)生的光學(xué)知識(shí)，在學(xué)生掌握了光學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)光學(xué)課程是專業(yè)選修課，開設(shè)時(shí)間為本科四年級(jí)的第一學(xué)期，一共34個(gè)學(xué)時(shí)，主要以補(bǔ)充光學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及強(qiáng)化光學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為主，為學(xué)生在光學(xué)方面的深造提供好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很多問題。例如，過于強(qiáng)調(diào)教師的主觀作用，忽略了學(xué)生的地位。很多學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的索取以及畢業(yè)之后的定位都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)之后，就業(yè)的形勢(shì)對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了很大的壓力，很多大學(xué)生在大二已經(jīng)開始有了對(duì)自己之后成長(zhǎng)道路的規(guī)劃，并以此為目標(biāo)做了一系列的規(guī)劃安排，如果學(xué)生覺得光學(xué)課程對(duì)于他們的就業(yè)或者考研來說并沒有很大的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)大大降低興趣，甚至?xí)÷?，這樣極其容易影響到學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再者，教學(xué)內(nèi)容沒有區(qū)分開大學(xué)物理以及光學(xué)課程之間的內(nèi)容，這樣就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)在傳授時(shí)有重復(fù)，學(xué)生對(duì)于重復(fù)的知識(shí)再去學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就目前來說，大學(xué)課程還是主要以傳統(tǒng)的講授與板書相結(jié)合的教學(xué)方式，方法過于單一，盡管教師用盡全力在教，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況并不樂觀，所以我們具體問題具體分析，通過從學(xué)生們的具體需求入手，根據(jù)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力去更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度，做到讓學(xué)生真正能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，課后能夠運(yùn)用上光學(xué)的知識(shí)。

二、光學(xué)課程教學(xué)法的實(shí)施措施

1.更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師授課為主，有時(shí)候忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。光學(xué)課程能夠順利的開展首先要樹立正確的以學(xué)生為主、以人為本的教學(xué)觀念。一切以學(xué)生出發(fā)，其中包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)中的需要、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生未來的發(fā)展空間，教師要以學(xué)生為教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，尊重學(xué)生，把鍛煉并提升學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)作為最終的目標(biāo)，并實(shí)施到具體的環(huán)節(jié)上。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的安排也要切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，平時(shí)要注意與學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。對(duì)于學(xué)生提出的建議、意見要及時(shí)地修改，讓學(xué)生能夠感受到自己的重要性。

2.根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。開設(shè)光學(xué)課程主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)的興趣，所以在內(nèi)容上一定要推陳出新，避免學(xué)生覺得所學(xué)的光學(xué)課程空洞乏味、內(nèi)容陳舊。在確定教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)做一個(gè)了解。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生對(duì)于光學(xué)的基礎(chǔ)主要來源于中學(xué)時(shí)代學(xué)的光學(xué)知識(shí)以及大學(xué)二年級(jí)所學(xué)的與光學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行光學(xué)授課時(shí)，應(yīng)先結(jié)合中學(xué)的光學(xué)知識(shí)以及研究生的考試大綱，再以目前社會(huì)上對(duì)于光學(xué)實(shí)際需求來編寫教學(xué)大綱。教師可以初步把光學(xué)課程分為34個(gè)學(xué)時(shí)，包括光的電磁理論、光波的分析、光的干涉、光的衍射等。教師應(yīng)該注意從“光的電磁理論”這一節(jié)出發(fā)，通過電磁理論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于光學(xué)課程的認(rèn)識(shí)跟光本性的認(rèn)識(shí)，再通過一些基本的計(jì)算方式讓學(xué)生掌握光學(xué)的基本思想。教師除了通過在理論上輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)光學(xué)，還要從實(shí)踐上帶學(xué)生加深對(duì)光學(xué)的興趣，在課堂上可以多舉一些在社會(huì)中利用到光學(xué)的例子，通過這些實(shí)際的例子讓學(xué)生意識(shí)到光學(xué)在社會(huì)上的重要性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)能夠多樣化。教師還可以參考國(guó)際光學(xué)課程教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，先確立光學(xué)課程教學(xué)法的首要著力點(diǎn)，再?gòu)慕虒W(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)方案上去改進(jìn)，讓光學(xué)課程更加貼近學(xué)生的需求，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.豐富教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，在授課之前可以先讓學(xué)生自行查閱關(guān)于光學(xué)課程的資料。通過查找大量的文獻(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)鈱W(xué)有一個(gè)大體的了解，基礎(chǔ)好的學(xué)生通過這次的自學(xué)也會(huì)受益匪淺。教師在授課時(shí)要積極地加入一些當(dāng)代科技的知識(shí)，要聯(lián)系當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)與熱門的技術(shù)，與社會(huì)相關(guān)聯(lián)，這不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生對(duì)光學(xué)的重視，更是為了培養(yǎng)學(xué)生洞悉時(shí)事熱點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。例如當(dāng)下最熱門的光學(xué)薄膜，通過對(duì)光學(xué)薄膜的研究，學(xué)生在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，思維上對(duì)光學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，就會(huì)去發(fā)掘自己對(duì)光學(xué)方面的興趣愛好并深研。

通過豐富教學(xué)方法，教師能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為由教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式。在教學(xué)中，學(xué)生既是信息的接受者，也是信息的發(fā)起者，他們的思維發(fā)散性很強(qiáng)，所接觸的知識(shí)點(diǎn)也很廣，不再受教師的限制。學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，需要積極地去收集材料并進(jìn)行思考，漸漸就會(huì)把課堂延伸到課余時(shí)間中。

通過課程教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決、分析問題的能力，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。課程教學(xué)時(shí)需要學(xué)生自行閱讀大量的文獻(xiàn)并歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、加工，提取出有用點(diǎn)，這又從另一個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷、靈活性以及獨(dú)立性。

教師在開展光學(xué)課程時(shí)，如果有條件可以拓展學(xué)生的課外空間，這有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)之后融入社會(huì)有很大的幫助，畢竟學(xué)時(shí)是有限的，但是光學(xué)的知識(shí)卻是無限的，通過課外拓展讓學(xué)生能夠了解光學(xué)在社會(huì)中的重要性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)有自己的一個(gè)方向性，教師要通過在具體的實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)式地幫助學(xué)生。

4.提高對(duì)教師素質(zhì)要求的篩選。光學(xué)課程的開設(shè)在教師的素質(zhì)篩選上也有了很大的提升，只有教師不斷地提升自我，不斷地查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)以及關(guān)注實(shí)事新聞，才能在課堂上帶給學(xué)生有用的教學(xué)信息，活躍課堂氣氛，為學(xué)生踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這也有利于教師提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)以此來滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，并能夠根據(jù)學(xué)生和教學(xué)反饋及時(shí)、科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，以此達(dá)到與學(xué)生同步。

三、結(jié)語(yǔ)

光學(xué)課程教學(xué)法的改進(jìn)不單單讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中每一項(xiàng)措施更是達(dá)到了很好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性有了很大的提高，每一項(xiàng)的考核成績(jī)也都反映出學(xué)生通過光學(xué)課程教學(xué)法整體的綜合水平以及素質(zhì)都有了顯著的提高。同時(shí)，光學(xué)課程教學(xué)法也提高了教師加強(qiáng)自我的覺悟，教師在學(xué)生的帶動(dòng)下也會(huì)不斷的進(jìn)步，不斷地去探索光學(xué)的潛在知識(shí)?？傮w來說，這是一個(gè)好的趨勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的雙贏。不難看出光學(xué)課程教學(xué)法是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，更是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)的體現(xiàn)，也使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地融入社會(huì)，更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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