“以學習為中心”的《高級英語》課堂教學模式構(gòu)建研究

單小艷　高海濤　隋雨

摘要：本文在對反思現(xiàn)有《高級英語》課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“以學習為中心”的《高級英語》課堂教學模式，并提出具體實施方案，對提高《高級英語》課堂教學效果提出了教學改革策略。

關(guān)鍵詞：以學習為中心；《高級英語》；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0218-02

一、《高級英語》課堂教學現(xiàn)狀及問題分析

《高級英語》傳統(tǒng)教學模式大多是課堂上以教師講解為主，課下布置作業(yè)，即以“教師為中心”。著名心理學家卡爾·羅杰斯首次提出“以學生為中心”的觀點（Carl R.Rogers，1951）。但在外語教學的不斷實踐中，兩種理念的弊端逐漸顯露，教師或?qū)W生不能成為教學活動的唯一中心，學生的“學”才是主要目的。Hutchinson和Waters提出了“學習中心論”（Tom Hutchinson，Alan Walters，1987）。在國內(nèi)，程世祿和張國揚在專門用途英語課程的設(shè)計中也闡釋了“以學習為中心”的理念（程世祿、張國揚，1987）。“學習中心論”強調(diào)應(yīng)重視學習過程。

近年來在《高級英語》教學中，大部分教師應(yīng)用的是以學生為主的教學活動，設(shè)計的教學活動基本能夠體現(xiàn)讓學生積極參與這一目的，有些教師還鼓勵學生參與教師對教學活動的設(shè)計過程，這種教學活動的設(shè)計鼓勵了學生的積極性，但經(jīng)過長時間的實踐證明，很少有學生具備這種決策能力?！皩W習中心論”強調(diào)的是通過對學生長時間地系統(tǒng)訓(xùn)練，使學生逐漸掌握必要的學習技能，強調(diào)的是學習能力的培養(yǎng)。雖然“學習中心論”越來越受到國內(nèi)外學者的關(guān)注，但國內(nèi)學者多是將其應(yīng)用于遠程教育或ESP研究，在《高級英語》課堂教學中的應(yīng)用還基本屬于探索階段。

二、“以學習為中心”的《高級英語》課堂教學模式構(gòu)建及實施

本課題的研究對象是唐山學院英語專業(yè)三年級的學生，以在5、6學期開設(shè)的《高級英語》課程為依托，構(gòu)建“以學習為中心”的《高級英語》課堂有效教學模式。

（一）“以學習為中心”的《高級英語》課堂“教學組織形式”改革

1.創(chuàng)設(shè)生態(tài)化課堂環(huán)境。將學生分成學習小組，每個小組4人。教師將每個單元的教學目標以書面形式提前一周發(fā)給學生，每個學習小組根據(jù)學習目標自行設(shè)計學習內(nèi)容和學習方式，上交項目報告。課上教師根據(jù)各組上交的項目報告安排具體怎樣實施，課上也多以小組形式進行。這種以學生為主的開放的課堂生態(tài)環(huán)境有利于培養(yǎng)學生感到放松的課堂心理環(huán)境，學生在平等參與的課堂交往環(huán)境中進行交流互動有利于學生積極思考和積極參與。

2.創(chuàng)建“以學習為中心”的英語第二課堂。學生實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出是教學的核心任務(wù)。通過小組合作和操練，學生可以較為完整地完成從輸入到輸出的整個學習過程，但是這種小組合作式學習要求打破課堂的界限，將學習過程延伸至課堂之外。建立英語第二課堂以配合課堂教學是較為理想的模式。第二課堂的具體形式和內(nèi)容可以根據(jù)課本內(nèi)容來確定，如《全新版大學英語綜合教程6》Unit 6“Euthanasia”的教學內(nèi)容可設(shè)計辯論賽，正方的觀點是“我的生命屬于我自己，自己有權(quán)決定生死”，反方的觀點則由學生通過參考課本內(nèi)容和課下查找資料來完成。同一主題還可以設(shè)計情景劇等。在第二課堂中，學生需完成一系列與教學相關(guān)的“輸入—輸出”任務(wù)，通過第二課堂的設(shè)立來輔助課堂教學，使學生不僅習得相應(yīng)的知識和技能，而且學會學習。

（二）“以學習為中心”的《高級英語》“教學方式”與“學習方法”改革

教師在教學中將語言技能和專業(yè)知識相貫穿，建立學習共同體，進行協(xié)作式學習，構(gòu)建“以學習為中心”的《高級英語》課堂教學模式?；谂囵B(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，對教學模式做出改變，不再單純依賴傳統(tǒng)的課堂學習，而是強調(diào)培養(yǎng)學生的個性化學習和自主化學習。

1.聽力部分：主要幫助學習者提高聽力理解能力。在傳統(tǒng)聽力課堂中，教學過程吃“大鍋飯”，無法保證所有學生的學習效率，而且往往對于語言輸出強調(diào)不夠。而“以學生為中心”的教學模式雖然關(guān)注個體差異，但是對學習過程的完整性強調(diào)不夠。在“以學習為中心”的教學模式下，學生以小組為單位進行線上或線下聽力練習。此階段的學生已經(jīng)掌握了一定的聽力技能，具備一定的聽力基礎(chǔ)，因此在保證整體學習進度的前提下，允許學生根據(jù)自己的學習情況，選擇聽力訓(xùn)練的題材、制訂學習方案、擬定學習進度，學生可以根據(jù)個人情況選擇所聽的次數(shù)和所聽的內(nèi)容。學習小組成員互相監(jiān)督，并做出評價。每周學習小組將學習情況匯總，報告給教師。學生自主聽力練習需要定期向全班展示學習成果，可采用展示聽寫內(nèi)容、模仿新聞播音員播報新聞、模擬采訪、電影片段表演、配音練習等，實現(xiàn)輸入到輸出的完整過程。教師根據(jù)每組反饋進行問題總結(jié)，并有針對性地提出建議或布置一部分聽力作業(yè)。

2.口語部分：在傳統(tǒng)課堂和“以學生為中心”的教學模式中，口語活動雖強調(diào)交際性，但對輸入強調(diào)顯得不夠。在“以學習為中心”的模式中，可以根據(jù)課程內(nèi)容提供給學生一定的口語資料或口語任務(wù)，學生以小組為單位進行口語材料操練，小組成員之間互相糾正發(fā)音或互相配合準備有關(guān)特定場景的會話活動。學生可以根據(jù)要求錄下自己的發(fā)音或小組成員間就特定話題的對話或表演發(fā)給教師。教師在課上針對共性的問題進行反饋總結(jié)。

3.單詞部分：詞匯學習在高級英語學習過程中仍然是一項重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂詞匯教學中，以教師講授為主，但是這種模式不僅效率低下，而且無法根據(jù)學生的水平實現(xiàn)因材施教?！耙詫W習為中心”的教學模式關(guān)注學生詞匯學習的過程和效果。在保證基本教學目標的前提下，學習者需根據(jù)個人情況和自己的目標自主選擇要學習的詞匯，設(shè)定學習時間。小組內(nèi)需討論詞匯學習和記憶的方法，并定期互相進行檢查，檢查方式可由各組自主確定，但教師可以隨時監(jiān)測學習者的學習情況。詞匯學習須堅持“學用結(jié)合”的原則，對于課程中學生必須掌握的詞匯，教師可以通過課文復(fù)述、編故事等形式來檢查學生的掌握情況。

4.閱讀部分：主要幫助學習者提高閱讀理解的能力。傳統(tǒng)閱讀課往往是由教師講授閱讀技巧，然后根據(jù)不同閱讀篇章給學生一定的閱讀理解練習，并給學生指出其重點、難點等。但是在“以學習為中心”的模式下，學生進行的是探索式學習。在處理閱讀篇章時，學生要通過自己探索和小組討論總結(jié)出篇章中的重點、難點及解題規(guī)律。課堂上各小組展示自己的成果，而教師則進行有針對性的指導(dǎo)。在新的教學模式下，閱讀課的訓(xùn)練也不再局限于課本。每個小組可根據(jù)題材要求自主選擇要學習的內(nèi)容。課上教師可進行隨機抽查來監(jiān)控學生的學習情況。

5.寫作部分：高年級寫作教學主要幫助學習者利用所學知識就話題提出自己的觀點。此項教學內(nèi)容重在“輸出”，應(yīng)該讓學生在實現(xiàn)“輸出”的過程中，錘煉思維能力，提高語言表達能力。教師可以利用批改網(wǎng)布置作文題目，學生在線做題，教師在線批改，并將共性的問題在課堂上進行反饋。

6.翻譯部分：傳統(tǒng)上，教師在講解此部分內(nèi)容時都會先講解翻譯方法，然后給學生適當?shù)木毩暭右造柟?，但是這對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是不利的。在“以學習為中心”的模式下，教師可給學生提供高質(zhì)量的英漢對照文本，讓學生進行研讀，并通過小組討論總結(jié)出文本中所用到的翻譯技巧，在課堂上進行交流，然后提供相似文本讓學生進行練習。教師根據(jù)學生翻譯的情況進行點評或指導(dǎo)。

以上所述各個方面的教學方式是一個有機的整體，共同構(gòu)成了“以學習為中心”的《高級英語》課程的教學模式。這種教學模式的特點是充分調(diào)動了學生積極參與學習過程，并在學習過程中學會學習。

三、結(jié)語

1.“以學習為中心”的《高級英語》課堂教學模式充分調(diào)動了學生的積極性。學生在教學過程中處于主體地位，只有學生能動的積極參與到教學過程中去，才能夠取得好的教學效果?！耙詫W習為中心”的《高級英語》課堂教學模式是對以往把學生當作容器，將知識硬塞進學生大腦的一種否定。這種模式的理論基礎(chǔ)是以學生學習為中心，讓學生作為教學的主人，充分調(diào)動學生的興趣，使其積極、主動地參與教學之中，并取得了好的教學效果。

2.有助于實現(xiàn)“教是為了不教”的教學終極目的。教師的職責是教學生如何學，實現(xiàn)學生自主學習的目的?！耙詫W習為中心”的《高級英語》課堂教學模式構(gòu)建的基礎(chǔ)是學生積極主動地去參與、去學習，而學生積極主動地去參與、去學習的過程就是提高自主學習方法技巧、能力、品質(zhì)的過程。

總之，通過構(gòu)建“以學習為中心”的《高級英語》有效課堂教學模式對學生進行長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過設(shè)計各種課上課下活動使學生學會與人交流、與人合作，逐漸培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)新革新能力，最終提高了英語應(yīng)用能力。