環(huán)境生態(tài)學課程教學改革與實踐研究

趙晟　桂峰　陳應(yīng)華　金衛(wèi)紅

摘要：環(huán)境生態(tài)學是環(huán)境類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課，在教學過程中常常存在教學內(nèi)容選取、教學方法更新和學生成績評定等諸多問題。本文通過對這些問題的深入剖析，提出優(yōu)化環(huán)境類專業(yè)《環(huán)境生態(tài)學》課程建設(shè)的具體措施，使課程更好地服務(wù)培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會的需求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學；教學內(nèi)容；成績評定

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0125-02

一、環(huán)境生態(tài)學課程改革的重要性

環(huán)境生態(tài)學是運用生態(tài)學的原理了解人類社會經(jīng)濟系統(tǒng)對環(huán)境的影響及解決環(huán)境問題的生態(tài)途徑的一門科學。讓學生能夠熟練掌握這門學科的基礎(chǔ)知識和理論，并且能夠理解我們對環(huán)境的影響以及運用到解決環(huán)境問題中，盡量避免人類生產(chǎn)生活對環(huán)境的破壞和影響，對建設(shè)環(huán)境友好型社會具有重要的意義。筆者自2009年開始負責環(huán)境生態(tài)學這門課程的講授，因為授課和考核方式比較傳統(tǒng)、單一，學生對生態(tài)學知識缺乏深入的了解，所以造成選修本課程學生的基礎(chǔ)參差不齊，有超過一半的學生之前沒有學習過生態(tài)學，而且他們來自不同的學科領(lǐng)域。如何提高學生的學習積極性以及如何讓他們都能掌握此學科的知識、理論和研究方法、思路，是至關(guān)重要的。針對這些問題，本文通過總結(jié)經(jīng)驗提出了一些相對應(yīng)的整改建議，希望為以后此門學科的課程建設(shè)起到些許作用。

二、教學過程中的主要問題

1.教學內(nèi)容的選取。目前高校環(huán)境生態(tài)學課程使用的教材的內(nèi)容可以劃分為兩大部分：一是生態(tài)學原理，二是應(yīng)用生態(tài)學。內(nèi)容包括環(huán)境生態(tài)學緒論、生物與環(huán)境、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、全球生態(tài)學、干擾生態(tài)學、恢復生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、環(huán)境污染的監(jiān)測與評價、生態(tài)工程、生態(tài)系統(tǒng)管理和可持續(xù)發(fā)展等。我校研究生的環(huán)境生態(tài)學課程為選修課，講課課時為32學時，相對于教材內(nèi)容來說課時嚴重不足。如何在有限的教學時間內(nèi)兼顧生態(tài)學基礎(chǔ)原理和應(yīng)用生態(tài)學兩大方面的內(nèi)容，同時突出重點，讓學生真正掌握課程內(nèi)容是該門課程改革創(chuàng)新中面臨的主要問題。

2.教學手段和方法的更新。目前計算機和多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用，以PPT為代表的多媒體技術(shù)已成為教學過程中不可缺少的工具。大多數(shù)時候的課堂上，教師以PPT為線索進行講授，學生被動接受知識。在這種傳統(tǒng)的單向教學方式下學生在課堂上沒有積極思考，缺少與教師的交流互動，課后也缺少相應(yīng)的作業(yè)習題，導致學生很難深入理解知識點和基本原理。特別是在生態(tài)學原理部分的教學中單純的理論講授較為枯燥，學生的學習興趣不高，學習效果并不理想。

3.學生成績的評定。目前對學生成績的評定以平時成績（30%）+期末考試（70%）為主。這樣的評價方式在實際教學過程中存在一定的問題，如作業(yè)相互抄襲現(xiàn)象突出、課堂上不專心聽講、考前突擊背書復習等。

三、教學改革的主要內(nèi)容

1.緊跟時代步伐，進行教材改革。作為環(huán)境類的選修課程，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生運用生態(tài)學的原理及方法解決實際問題的能力，所以在選取教材時要注意難易適當，不必過分強調(diào)教學內(nèi)容的面面俱到。由于現(xiàn)有教材引用的部分案例、數(shù)據(jù)、方法來源較早，滯后于國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，因此根據(jù)實際教學情況和學生自身的特點，可適當增加一些國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學的主流理念、成熟的生態(tài)修復方面的經(jīng)驗和技術(shù)，利用鮮活、生動的典型案例補充教學內(nèi)容，使教學更加貼近生活。據(jù)此，我們選擇了美國Manuel C.Molles Jr.編寫的《Ecology Concept and Application》作為教材。學生只要點擊該課本的網(wǎng)站（www.mhhe.com/ecology）就可以瀏覽有關(guān)各章的練習測驗、學習、寫作技巧、最新的文章新聞以及有關(guān)本章課題的網(wǎng)站。本書自1999年第1版出版以來，平均每2年更新一次內(nèi)容，是美國目前最暢銷的生態(tài)學教材。該教材的另一個突出特點是每章重點強調(diào)一些關(guān)鍵的生態(tài)學概念，使用相關(guān)的研究來說明科學家如何發(fā)現(xiàn)這些概念，這與傳統(tǒng)的教科書形成了鮮明的對比。學生通過閱讀這本教材，不僅能很好地理解生態(tài)學，而且懂得了科學研究的方法。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，創(chuàng)新課堂形式。為了適應(yīng)當代學生的思維方式，我們必須要打破一貫的教學方式，尋求能夠適應(yīng)新時期的課堂教學方式。這就要求我們首先要讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害，并在課堂上進行講述。教師要利用多媒體教學，讓學生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題所在，多多互動，讓學生自覺調(diào)動對環(huán)境污染所產(chǎn)生的危害的思考。多媒體教學的優(yōu)點在于可以通過圖片、聲音、視頻等內(nèi)容加深學生的理解，讓學生更加直觀的了解學習內(nèi)容，所以教師要做好課程設(shè)計，調(diào)動學生的學習熱情，切忌利用多媒體對書本的內(nèi)容進行羅列和大面積的復制，這樣就失去了多媒體教學的初衷和意義。對于選材也盡量選擇容易和學生達成共鳴的資料。其次要利用多媒體向?qū)W生展示破壞自然對環(huán)境的影響。第三就是要對外國先進的教學方式進行學習。針對過半的學生之前對生態(tài)學沒有接觸以及學生的研究方向并非完全是生態(tài)學的實際情況，還有學時的限制，所以要求學生在課前進行預習。教師要對學生進行初步的了解，對于已經(jīng)確定研究領(lǐng)域或初步確定研究課題的，是否有涉及生態(tài)學，如有涉及要在授課過程中刻意的對學生提出要求和問題，引導學生建立相應(yīng)的生態(tài)學意識和思維，使其感受到環(huán)境生態(tài)學發(fā)揮的作用。在日常的授課中，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂式”的教學，要有意識地調(diào)動學生進行思考，并找到解決辦法，也可以和學生們進行互動，以達到每位學生都能獨立思考、找出解決方法的教學目標，這就需要學生的知識面也要進行提升和拓寬。教師可以設(shè)置與課堂問題相應(yīng)的思考題，讓學生利用課余時間查閱相關(guān)資料，從而解決問題。

3.改進成績評定方法。為了避免考前突擊背書復習的現(xiàn)象，我們對此學科的成績評定，也由傳統(tǒng)的全憑試卷評定改為主要由平時成績和考試成績兩部分結(jié)合評分的模式，而且平時成績占到總體考核的70%，期末考試只占30%。在完成基本的授課內(nèi)容后，要求學生進行Seminar報告，且必須是與此學科密切相關(guān)的內(nèi)容，還要對生態(tài)學的問題及原理進行分析。這樣學生對基礎(chǔ)知識的掌握以及應(yīng)用能力的提升都有很大幫助，同時對學生的日常表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等情況都進行了考核。除此之外，更加要注重的是學生綜合分析的能力，這就要求試題的多樣化。

四、結(jié)語

根據(jù)“十九大”報告以節(jié)約、保護優(yōu)先、自然恢復為主的指導方針，建成以資源節(jié)約、環(huán)境保護的空間格局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)、生活方式，還人類一個安靜祥和、美麗和諧的自然環(huán)境，從而加快生態(tài)文明體質(zhì)改革，建設(shè)美麗中國。國家也會就環(huán)境的保護和修復等方面逐漸加大力度，環(huán)境生態(tài)學的理論、技術(shù)創(chuàng)新也將為社會和環(huán)境工作的發(fā)展起到巨大的促進作用，而此學科作為與時代發(fā)展緊密聯(lián)系的學科，也需要適應(yīng)時代發(fā)展，緊跟時代步伐，貼合社會要求，為社會提供專業(yè)型、實用型的人才。

參考文獻：

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