環(huán)境類研究生高等儀器分析課程教改探析

李學(xué)艷　黃維民　甘佳俊

摘要：高等儀器分析作為環(huán)境類研究生的必修基礎(chǔ)課，是環(huán)境工程類研究生課題理論深入研究的重要手段，以環(huán)境類研究生高等儀器分析課程為研究對象，根據(jù)目前研究生的招生情況，從當(dāng)今研究生培養(yǎng)目標和社會需求出發(fā)，通過開展引導(dǎo)式教學(xué)與企業(yè)研究生工作站等實踐環(huán)節(jié)，鼓勵研究生到大型實驗室和工程中心擔(dān)任助研，豐富高等儀器分析課程的教學(xué)內(nèi)容，并提高研究生對高等儀器分析課程的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，為環(huán)境類研究生日后開展課題研究提供幫助，進一步培養(yǎng)出具有實踐背景的高素質(zhì)環(huán)境類研究生。

關(guān)鍵詞：研究生；高等儀器分析；實踐培養(yǎng)；環(huán)境工程

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0144-02

受本科生擴招的影響，2010年以來各類高校和研究所計劃招錄碩士研究生的數(shù)量大幅度增加。在環(huán)境類研究生培養(yǎng)的過程中，高等儀器分析作為基礎(chǔ)課程的教學(xué)是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，其教學(xué)理念直接影響著高校研究生教育的質(zhì)量和水平。環(huán)境類研究生包括環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)和市政工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（暖通工程），其專業(yè)培養(yǎng)方案中的高等儀器分析課程是該類專業(yè)學(xué)生論文理論及深度體現(xiàn)方式的保證，已成為現(xiàn)代分析化學(xué)的主干。隨著與國際接軌需求日益增強，學(xué)校要求高等儀器分析課程要在教學(xué)手段與內(nèi)容中加強對環(huán)境工程類研究生學(xué)術(shù)類和工程類研究生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，采用多種方式，如微課、視頻及Flash等制作教學(xué)課件，將各種高級檢測儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理和操作步驟等以具體形象的方式向?qū)W生們展示出來。這些舉措在本校環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)上已經(jīng)取得了很好的效果，但是面對本專業(yè)的研究生，對于專業(yè)類高層次授課對象來說，這些教學(xué)成果顯得相對簡單了，同時如果研究生來自本校，也會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，所以迫切需要開展適合環(huán)境類研究生的高質(zhì)量教學(xué)資源來滿足環(huán)境類研究生作為高層次專業(yè)人才的要求[1]。因此，選用先進的教學(xué)手段和與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，讓環(huán)境工程類研究生更高效地掌握目前各種先進分析儀器的核心改進技術(shù)、發(fā)展歷程以及高效快速經(jīng)濟環(huán)工的分析儀器在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生們認識到高等儀器分析已經(jīng)成為環(huán)境類研究生的必修課程之一，其授課內(nèi)容及授課形式對環(huán)境類研究生自身能力及素質(zhì)的培養(yǎng)力高具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、目前環(huán)境類研究生高等儀器分析課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，實驗資源緊張。隨著研究生大規(guī)模擴招帶來的一系列問題的彰顯和突出，因此研究生課程教學(xué)改革迫在眉睫。在國內(nèi)眾多的工科大學(xué)研究生培養(yǎng)和課程教學(xué)中，儀器分析是一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性，需要學(xué)生通過實際動手設(shè)計和儀器操作達到熟悉和掌握環(huán)境污染事件成因分析的重要方式，并能舉一反三，解決實際問題。受到研究生所在院系實驗平臺中大型儀器資源的限制，與學(xué)生配套對應(yīng)的實驗儀器平臺資源相對貧乏，想設(shè)置與課程對應(yīng)的實驗課時環(huán)節(jié)對于大多數(shù)授課教師來說十分困難[2]。

2.研究生對高等儀器分析課程學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高。研究生高等儀器分析課程除了主要講授現(xiàn)代儀器分析技術(shù)，如X射線分析、電子顯微鏡、質(zhì)譜、電化學(xué)與生物傳感器、色譜分析等的特點、原理、主要結(jié)構(gòu)、適用范圍和應(yīng)用、各種分析方法的比較等知識外，還要求學(xué)生了解各分析方法的一些新進展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較專業(yè)，大部分研究生對高等儀器分析課程學(xué)習(xí)認識度不夠，對主要知識理論掌握不夠全面。

3.環(huán)境類研究生高等儀器分析教學(xué)中實踐內(nèi)容匱乏，研究生解決實際環(huán)境問題能力有待加強。在研究生課程教學(xué)中，通常缺少專業(yè)課程個性化的教學(xué)資源設(shè)計，課件單一，很多教學(xué)資源的內(nèi)容還是圍繞導(dǎo)師授課提供素材、教案、試題、課件等，幫助導(dǎo)師傳授知識，而針對研究生自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新等方面的內(nèi)容依然較少，設(shè)計內(nèi)容缺乏導(dǎo)師和研究生的互動性和交流性。研究生儀器分析課程內(nèi)容從范圍和水平上來說一般只是本科專業(yè)的簡單延伸或是本科專業(yè)的重復(fù)再現(xiàn)，研究生儀器分析課程的涵蓋內(nèi)容有限，涉及國內(nèi)外最新且前沿的研究進展和動態(tài)信息較少。

二、環(huán)境類研究生高等儀器分析培養(yǎng)教學(xué)模式探析

近幾年來，隨著學(xué)科工程認證及“卓越工程師”、復(fù)合人才培養(yǎng)的要求，對研究生工程實踐能力的培養(yǎng)需求迫在眉睫。以江蘇省屬高校來說，省教育廳鼓勵建立校企研究生工作站，針對省屬企業(yè)和高校每年開展一次企業(yè)研究生工作站申報工作，鼓勵高校的研究生到對口企業(yè)去做畢業(yè)論文研究，幫助企業(yè)解決實際問題，利用高校的師資和研究生專業(yè)資源為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)提供實踐機會培養(yǎng)研究生的實際創(chuàng)新能力，同時企業(yè)提供工作崗位，并為研究生提供一定數(shù)量的生活補貼，提前培養(yǎng)研究生的工作能力，為日后研究生畢業(yè)擇業(yè)提供經(jīng)驗。

1.因材施教，開展引導(dǎo)式教學(xué)模式。這是從研究生各自畢業(yè)論文研究內(nèi)容出發(fā)，因材施教，將研究生對課程學(xué)習(xí)的興趣放在第一位的一種教學(xué)方法，也是根據(jù)課不同儀器分析方法和監(jiān)測手段注入式講授內(nèi)容的一種新的教學(xué)模式，實行在研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生研究課題的基礎(chǔ)上開展討論的師生互動，注重學(xué)習(xí)主動性和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重能力培養(yǎng)，注重方法傳授。在“引導(dǎo)式”教學(xué)的基礎(chǔ)上將研究生分組，以便于討論的有效展開。

2.與研究生企業(yè)工作站合作，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高研究生解決實際環(huán)境污染問題的能力。企業(yè)研究生工作站是由企業(yè)申請設(shè)立、出資建設(shè)并引入高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究生團隊開展技術(shù)研發(fā)的機構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地。據(jù)報道，江蘇省從2008年至今獲準設(shè)立的省級研究生工作站已達3780個。

3.鼓勵研究生到所在院系實驗室承擔(dān)助研崗位，為后續(xù)開展課題研究提供幫助。開設(shè)研究生課程的高等院校和研究機構(gòu)，科研和教學(xué)資源相對較豐富，各級配備高級檢測儀器的實驗平臺和實驗室的維護也需要很多助研崗位。

三、結(jié)語

重點提高課程教學(xué)資源的質(zhì)量，針對當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境污染的熱點問題涉及到的檢測技術(shù)及方法，充分利用當(dāng)今現(xiàn)代化、信息化和商業(yè)化資源作為研究生高等儀器分析課程教學(xué)的輔助補充手段。在研究生儀器分析教學(xué)中，可以加入大量國內(nèi)外與人類衣食住行相關(guān)的有趣、經(jīng)典、前沿的科研信息和發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鼓勵其進行總結(jié)和思考，培養(yǎng)其對環(huán)境專業(yè)問題的興趣，并提高分析和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭湘晉，王莉.關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的若干思考[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（4）：15-19.

[2]鮑長利，賈瓊，陳博.儀器分析實驗教學(xué)改革的探討[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：123-125.