基于EOP教學(xué)模式的高職英語教師專業(yè)能力提升策略研究

孟靜靜

摘要：本文根據(jù)高職院校英語教師的崗位現(xiàn)狀，在對EOP（職業(yè)用途英語）教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，探討了高職英語教師的專業(yè)能力提升途徑，為高職英語教師的個人發(fā)展提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：EOP教學(xué)模式；高職英語教師；專業(yè)能力提升

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0021-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，兼通專業(yè)知識和英語知識的技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛。高等職業(yè)教育快速發(fā)展，企業(yè)和社會快速發(fā)展，各行各業(yè)對職業(yè)應(yīng)用型高職人才要求越來越高。然而，高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，直接導(dǎo)致高職學(xué)生質(zhì)量的停滯不前，因此高職英語教師專業(yè)能力的提升問題亟待解決。

二、EOP教學(xué)模式介紹

EOP（English for Occupational Purpose）職業(yè)用途英語屬于ESP（English for Special Purpose），EOP與未來職業(yè)緊密相關(guān)，包括職業(yè)崗位中所需的英語知識與技能，實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，是未來工作中不可或缺的基本技能。EOP教學(xué)是一種成熟的英語教學(xué)理念。其側(cè)重學(xué)生的個體需求，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)踐性和職業(yè)性，圍繞學(xué)生的職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)做一體化教學(xué)。EOP教學(xué)的中心點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位中需要的職業(yè)英語能力和職業(yè)英語素養(yǎng)。EOP教學(xué)模式圍繞社會需求和學(xué)生的專業(yè)需求以及職業(yè)需求，注重真實(shí)職業(yè)崗位情境的模擬操練，突出教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)以致用，符合高職英語教學(xué)目標(biāo)和高職英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。EOP教學(xué)模式是高職院校英語教學(xué)發(fā)展的必由之路。EOP教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的重要性和必要性要求高職英語教師必須跟上EOP教學(xué)模式的發(fā)展步伐，加強(qiáng)自我提升，增強(qiáng)個人專業(yè)能力，只有這樣才能滿足社會需求和高職英語教學(xué)的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型高職英語人才。

三、高職英語教師現(xiàn)狀

1.高職英語教師地位邊緣化。目前，高職英語課程在高職院校中的地位越來越邊緣化，出現(xiàn)了高職英語課程課時減少、授課學(xué)期縮減等情況。高職英語教學(xué)逐漸被忽視，這也直接導(dǎo)致高職英語教師的地位和角色邊緣化現(xiàn)象突出。英語教師分流，甚至取締高職英語教師系部，可以說高職英語教師的職業(yè)前景不容樂觀。

2.高職英語教師自我迷失。職業(yè)英語前景的不明朗和教學(xué)崗位的弱化使得高職英語教師的工作積極性有所下降，工作熱情不高漲，教學(xué)不積極，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，職業(yè)價值下降，職業(yè)認(rèn)同感減少。積極性的下降直接導(dǎo)致部分高職英語教師出現(xiàn)了消極怠工，不更新教學(xué)內(nèi)容，上課走馬觀花，浮于應(yīng)付，不以學(xué)生為中心，教學(xué)效果差，等等問題。

3.高職英語教師個人發(fā)展困境。高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展使得教師隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行落后。高職英語教師基本上都是畢業(yè)于本科院校的英語專業(yè)，擅長于英語的聽、說、讀、寫等語言知識和技能，注重于語言本身的教學(xué)和傳授，院校到院校的模式直接導(dǎo)致高職英語教師的專業(yè)知識和技能相對缺乏，知識結(jié)構(gòu)比較單一，企業(yè)經(jīng)歷的缺失使其不能更好的將個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展很好地結(jié)合，不能很好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)類課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不利于學(xué)生專業(yè)英語和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

高職英語教師運(yùn)用企業(yè)知識進(jìn)行職業(yè)崗位技能授課的能力相對缺乏，原有的專業(yè)知識的更新不及時，導(dǎo)致與社會和企業(yè)的需求相脫節(jié)。不同專業(yè)的專業(yè)英語和專業(yè)知識的行業(yè)區(qū)別較大，對高職英語教師來說難度也較大。

四、EOP下高職英語教師專業(yè)發(fā)展途徑

優(yōu)質(zhì)的教師資源是良好教學(xué)效果的保證，也是教育的基礎(chǔ)。高職英語教師的現(xiàn)狀表明高職英語教師的職業(yè)問題已經(jīng)是亟待解決的問題，任其發(fā)展將不利于教育大局，不利于高職院校的專業(yè)發(fā)展和高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何拓展高職英語教師的生存空間，怎樣提高高職英語教師的職業(yè)積極性，已經(jīng)成為擺在高職院校和高職英語教師面前的一道難題。

1.高職院校提供支撐，加強(qiáng)培養(yǎng)。高職院校要積極加強(qiáng)高職英語教師師資建設(shè)，組建一支復(fù)合型的一流高職英語教師隊(duì)伍，為高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展提供師資保障。高職院校要積極制訂科學(xué)的高職英語教師培養(yǎng)方案，并建立有效的激勵機(jī)制，制定有利于高職英語教師專業(yè)能力提升的政策和措施，最大限度的調(diào)動高職英語教師的工作熱情，充分發(fā)揮教師的積極主動性，這也是提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

2.依托專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一名優(yōu)秀的高職英語教師不但要有扎實(shí)的語言基本功、豐富的語言素養(yǎng)和較高的教學(xué)能力，更要精通專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓寬職業(yè)崗位知識層，加強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。因此，高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，為高職英語教師個人提升提供優(yōu)質(zhì)平臺。教師的素質(zhì)和能力直接決定著教育質(zhì)量的高低，高職英語教育也不例外。師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)和能力的較好途徑。高質(zhì)量的語言能力培訓(xùn)和知識培訓(xùn)都是高職英語教師所必須的。語言能力培訓(xùn)包括語言本身的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，語言文化培訓(xùn)，語言意識培訓(xùn)，教學(xué)方法培訓(xùn)，等等。高職院校挖掘校內(nèi)學(xué)者專家為高職英語教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，并邀請高等院校的行業(yè)專家進(jìn)校培訓(xùn)。高職院?？捎杏?jì)劃的定期選派EOP高職英語教師到國內(nèi)外的相關(guān)院校進(jìn)行語言能力的培訓(xùn)，采取培訓(xùn)和進(jìn)修等方式，接受高水平的語言強(qiáng)化培訓(xùn)，并鼓勵跨專業(yè)學(xué)歷深造，提高高職英語教師的語言教學(xué)技能。

3.優(yōu)化校內(nèi)資源，互幫互助。高職英語教師可加入專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，參與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)內(nèi)容的編寫，集體備課，等等教研活動中。通過結(jié)對子、一對一對接、跟蹤學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師和高職英語教師的無縫銜接，觀摩專業(yè)課課堂，專業(yè)教師充當(dāng)顧問，指導(dǎo)高職英語教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)理論知識，熟悉專業(yè)操作流程，提高高職英語教師的專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，達(dá)到互幫互助、有效提升的目的。

4.利用社會、企業(yè)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。拓展專業(yè)知識，掌握前沿的動態(tài)行業(yè)信息，了解高職學(xué)生在未來工作中的崗位需求和職業(yè)需求?？山M織EOP教師到對口企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地企業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)技能，或者是邀請企事業(yè)單位的行業(yè)專家、技術(shù)骨干到校開展行業(yè)知識培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓高職英語教師接受前沿的職業(yè)動態(tài)信息，豐富行業(yè)知識，提高實(shí)踐技能。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)。在全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是不可或缺的知識拓展途徑。高職英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要積極主動的學(xué)習(xí)，不斷提升自我。慕課、網(wǎng)絡(luò)直播課程等線上課程滿足了教師的個性化學(xué)習(xí)需求，課程涉及面廣，內(nèi)容更新快，具有國內(nèi)外優(yōu)秀豐富的專業(yè)資源及最新的行業(yè)動態(tài)，并不斷豐富自身的知識框架體系。同時，可登陸相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站、高等院校官網(wǎng)、示范性高職院校官網(wǎng)等汲取一手的行業(yè)知識，充實(shí)個人知識庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源更快地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

五、結(jié)語

高職英語教師的專業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)能力提升和高職院校持續(xù)發(fā)展的重要保證。EOP理論注重語言和專業(yè)的雙結(jié)合，要求培養(yǎng)適合職業(yè)需求的復(fù)合型高職英語教師人才。在EOP教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職院校需結(jié)合自身特點(diǎn)，建立健全高職英語教師專業(yè)能力和行業(yè)能力提升培訓(xùn)機(jī)制，全面提高高職英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一流的高職英語師資隊(duì)伍。作為一名高職英語教師，要時刻認(rèn)識到專業(yè)發(fā)展的危機(jī)感，積極探索自我專業(yè)發(fā)展途徑，充分利用專業(yè)發(fā)展機(jī)會，以滿足社會、院校和企業(yè)的要求，從而更好的為高職院校服務(wù)。

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