淺析初三物理有效教學(xué)策略

楊發(fā)興

摘要：初中物理是一門較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要把理論和實踐相互結(jié)合起來，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為深入的理解和認(rèn)知。教師在初三物理教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生參與初三物理課堂教學(xué)的自主性與積極性，因為初三物理教學(xué)內(nèi)容較多，最后還要進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生來說有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師要善于去充分了解每一位學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案和目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，最大限度的提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵字：初三物理；問題；方法

在初三物理教學(xué)中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生物理知識，還要教會學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因為初三物理學(xué)習(xí)任務(wù)較為艱巨，學(xué)生只有掌握相應(yīng)的技巧和方法，才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識有一個清晰的歸納與總結(jié)，從而更好信心去面對中考，取得優(yōu)異的物理成績。很多教師在初三物理教學(xué)中還存在很多的問題，總是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，使得很多學(xué)生存在厭學(xué)心理，非常不利于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。

1.目前初三物理教學(xué)中存在的相關(guān)問題

目前在初三物理教學(xué)中還存在很多的問題，嚴(yán)重影響了物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。首先部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，還習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，但是對于初三大容量的教學(xué)任務(wù)來說，會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)狀，嚴(yán)重時會讓學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。其次，部分教師不善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，還采用板書的形式來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，增加了教學(xué)時間，一些抽象、復(fù)雜的物理現(xiàn)象無法通過板書的形式表達(dá)出來，學(xué)生對所學(xué)知識沒有更為清晰的認(rèn)知與理解。很多教師過度的注重理論知識的講解，而忽略了把理論和實踐相互結(jié)合起來，學(xué)生缺乏一定的動手操作能力，不能夠把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中去。每一個學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，尤其是初三學(xué)習(xí)任務(wù)量非常大，但是教師往往無法深入去了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，使得很多學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，成為物理課堂的后進(jìn)生，非常不利于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)之路發(fā)展。

2.提高初三物理教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1把學(xué)生作為教學(xué)的主體對象

由于初三物理教學(xué)任務(wù)量比較大，如果學(xué)生總是被動的接受知識，是無法充分提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的，所以教師要善于把學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，不僅僅要教會學(xué)生知識，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而教師起到一個良好的引導(dǎo)作用。例如，在講解“伏安發(fā)測小燈泡電阻”的時候，教師要在做實驗之前傳達(dá)給學(xué)生實驗步驟，而讓學(xué)生自主的去探究實驗過程，而不是直接把實驗展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理思維，從而對所學(xué)到的物理知識有更為深入的理解和認(rèn)知。教師在學(xué)生做實驗的時候拋出問題，“為什么在閉合開關(guān)之后，電流表還顯示相應(yīng)的示數(shù)，但是電壓卻沒有示數(shù)顯示？”然后學(xué)生帶著問題進(jìn)入到試驗中去，最終得到的結(jié)果是小燈泡出現(xiàn)了短路故障原因，這樣的教學(xué)模式才能夠讓師生之間共同構(gòu)建高效課堂。

2.2開展分組合作探究教學(xué)模式

初三物理相對于初一、初二物理來說難度要大，這時候就需要教師開展分組合作探究的教學(xué)模式，學(xué)生之間互相交流意見、總結(jié)經(jīng)驗，這樣能夠最大限度的提高課堂教學(xué)效率，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，學(xué)生加深對物理知識的理解與記憶。針對一些重點、難點問題，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，找到解題的規(guī)律與思路，這樣就可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的物理知識。由于物理十一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在初三物理實驗過程中教師要善于把實驗實行整合，節(jié)約更多的教學(xué)時間，例如可以把打點計時器中的實驗整合成一組，其中牛頓第二定律實驗作為重點，首先需要讓學(xué)生對打點計時器的數(shù)據(jù)處理與使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著去復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律實驗等，讓學(xué)生對關(guān)鍵問題能夠有更為深刻的記憶。

2.3采取多樣化的教學(xué)模式

由于初三物理教學(xué)量非常大，如果教師還是采用單一的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，并且產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，這時候教師就需要采用多樣化的教學(xué)模式來提高學(xué)生參與初三物理復(fù)習(xí)的自主性與積極性，例如，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，節(jié)省更多的教學(xué)時間，一些抽象、復(fù)雜的物理現(xiàn)象還可以更為直觀的傳達(dá)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)光在氣體、液體、固體中都是以直線傳播的時候，實驗非常難以操作，這時候就可以通過flash的形式把實驗過程展現(xiàn)給學(xué)生，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生加深了記憶與理解。

3.總結(jié)

總之，在初三物理教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，設(shè)定相符合的教學(xué)方案和理念，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的理解和記憶，最大限度的提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，為以后長久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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