初中歷史教學(xué)中自主探究教學(xué)法的感悟

王英

摘要：自主探究教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有目的，有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)與探究促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法中學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主人，二者相輔相成。

筆者在初中歷史教學(xué)中大膽應(yīng)用自主探究教學(xué)法，幾年的探索實(shí)踐證明，自主探究教學(xué)法符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

關(guān)鍵字： 自主學(xué)習(xí) “以人為本” 初中歷史

一、符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。

初中生的記憶特點(diǎn)由“死記硬背”的機(jī)械記憶為主，開(kāi)始變?yōu)樽⒅乩斫獾囊饬x記憶為主，他們渴求在知識(shí)的獲取過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，這有利于自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施。青少年的思維特點(diǎn)從具體形象思維為主開(kāi)始變?yōu)橄蚓唧w形象與抽象邏輯思維并重的發(fā)展，他們對(duì)于 那種“填鴨”式的灌輸教學(xué)是強(qiáng)烈排斥的，這有利于自主探究教學(xué)的落實(shí)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，采用自主探究教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探討究的好奇心、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

新課程改革一直提倡弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。 波利亞所提倡的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的原則，認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。

自主探究教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教育教學(xué)的意義重大而深遠(yuǎn)。

一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂充滿活力。自主探究把課堂還給學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生，比如學(xué)習(xí)唐朝衰落的原因時(shí)，提出問(wèn)題：有人說(shuō)唐玄宗不寵愛(ài)楊貴妃，唐朝就不會(huì)由盛而衰，是嗎？為什么？學(xué)生興趣濃厚，深入探討，各抒已見(jiàn)，彼此交流，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間都是在主動(dòng)進(jìn)行思考討論，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂充滿活力與張力。

二、可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

齊莫爾曼的研究結(jié)果顯示，高成績(jī)的學(xué)生也是自主探究能力較強(qiáng)的學(xué)生。十八世紀(jì)德國(guó)物理學(xué)家里希坦伯格曾說(shuō)“那些曾使你不得不親自去發(fā)現(xiàn)的東西，會(huì)在你腦海里留下一條途徑，一旦有所需要，你就可以重新運(yùn)用它”。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明自主探究教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，尤其那些潛能生也積極參與探究，相互間的互動(dòng)、交流讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高，使人人都參與，人人有收獲。另外，只有掌握了自主探究能力才可以使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力，才能更快的掌握學(xué)習(xí)、工作和生活中所需要的各項(xiàng)知識(shí)與技能，才能更好的融入社會(huì)。

三、融洽師生感情，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

教學(xué)是教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”相互作用的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，常常是教師以“獨(dú)裁者”的身份獨(dú)占課堂，學(xué)生缺乏甚至沒(méi)有與教師平等對(duì)話的權(quán)利，唯師唯書(shū)的盲信盲從。而自主探究的歷史教學(xué)過(guò)程中教師已不再是信息的唯一來(lái)源，尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)多渠道多途徑主動(dòng)獲取信息。教師的職責(zé)不再是單一傳授知識(shí)，而是成為了一位探究的引導(dǎo)者、一位學(xué)習(xí)的參與者，一位思考的激勵(lì)者。教師要給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的思維結(jié)果，要解決教學(xué)中不斷遇到的新疑問(wèn)。這就要求教師要有更豐富的知識(shí)，更開(kāi)闊的視野，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)豐富自身，而學(xué)生要想要在課堂上有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，同樣需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自己。這樣師生之間、生生之間形成互教互學(xué)、互享互幫、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體。

自主探究式教學(xué)中教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”兩者是不可分割的統(tǒng)一整體。 “教”與“學(xué)”要達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、教師立足自己的“主導(dǎo)”地位，學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)探究興趣。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行自主性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，探究欲，可以根據(jù)歷史的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史史實(shí)、分析歷史的發(fā)生原因、探究歷史的發(fā)展規(guī)律。

二、教師要敢于放手，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)

初中生這個(gè)階段的年齡心理特點(diǎn)是生動(dòng)活潑，有展示和表現(xiàn)自己欲望的傾向，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該敢于放手，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。課堂上學(xué)生能看懂、讀懂的，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索。把“挖掘”資料的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生利用所獲得的材料和信息，通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，真正使學(xué)生作為一個(gè)主體參與獲得知識(shí)的全過(guò)程。

實(shí)踐證明，自主探究式教學(xué)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要模式。既改變了教師的教學(xué)行為，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。給我們的歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，同時(shí)也給教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該緊隨課改步伐不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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