提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

高燕英

摘要：新課改以來，各校紛紛掀起了構(gòu)建高效課堂的熱潮。針對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我大膽探索，在踐行新課改理念中，通過創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入努力誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的愿望；借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，從而提升教與學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；信息技術(shù)；小組合作

在構(gòu)建高效課堂的過程中，一線教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格積累了很多有效策略。我結(jié)合自身教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格在有效導(dǎo)入、信息技術(shù)、合作探究法的運用等方面進行了大膽探索，下面把我的探究實踐過程分享給大家。

一、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性。

1.設(shè)計切實可行的教學(xué)場景。

在教授《數(shù)學(xué)廣角——找次品》一課時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：小明的爸爸是開松果店的，有一天，爸爸裝了五箱松果準備打包時，小明沒有控制住自己就從其中一個箱子里拿出五個吃了，可是一轉(zhuǎn)身他忘記是從哪個箱子里拿的了。為了補齊松果，小明在想辦法找出那個箱子，你能幫幫他嗎？這堂課我們就能學(xué)會一些方法，并能迅速解決小明遇到的這個麻煩。學(xué)生們聽了這個課堂導(dǎo)入后，迅速把注意力集中到了聽課上來，都想快點打開課本學(xué)一學(xué)，看看是什么辦法能幫到小明。

2.設(shè)計學(xué)生感興趣的導(dǎo)入形式。

對于小學(xué)生來說游戲、故事、動手操作這些教學(xué)形式散發(fā)著無窮的魅力。

如在教授《觀察物體（三）》時，在備課階段我為學(xué)生們準備了一些紙盒子，上課伊始，我讓學(xué)生們走到臺前來動手擺一擺，并讓他們仔細觀察自己和同學(xué)們擺的立體圖形。當(dāng)他們學(xué)習(xí)熱情被點燃之時，我讓他們擺一擺我課前設(shè)計的圖形，并讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們“手”動起來，“嘴”也動起來，看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識很快就成了他們手上能操作、嘴上能表達的東西，一下子增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，提高了他們參與教學(xué)的興致。

二、借助信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性。

下面以教育云為例，與大家分享找準有效整合點，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性。

發(fā)揮教育云的資源共享優(yōu)勢。教育云資源庫擁有大量的數(shù)學(xué)教育素材和教學(xué)資源，可以說是包羅萬象，從形式看既有圖文的也有音視頻的。如果利用得當(dāng)，就能很好地解除教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索教學(xué)資源而不得的痛苦。如在教授《圖形的運動（三）》一課時，在備課階段，我直接在教育云平臺打開某教師上傳的關(guān)于“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)”的視頻，配上了相關(guān)文字和音樂。這位教師出身于動漫專業(yè)，其制作水準比較高，該視頻不僅具有較高的審美價值，還排隊了很多教學(xué)內(nèi)容以外的因素，視頻信息比較單一，有利于學(xué)生集中注意力觀看視頻，習(xí)得數(shù)學(xué)知識。因此為了提高教學(xué)效果在教學(xué)時可以直接使用這個視頻。這不僅節(jié)約了我編制動態(tài)視頻的時間，還使這個知識點的教授更加準確有效。

當(dāng)然，教師還要在確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要利用信息技術(shù)更加具有優(yōu)勢，哪些利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)媒介就能很好解決的問題以后，再考慮在教學(xué)過程中是否使用信息技術(shù)。不然就是為信息化而信息化了，結(jié)果可能事與愿違，得不償失。

三、開展小組合作，提高教學(xué)有效性。

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生們以聽為主，無論是與教師還是學(xué)生互動的少、交流的少，因此比較被動，這很容易打擊他們主動學(xué)習(xí)知識的積極性。新課改以來，我大膽探索，運用合作探究法進行教學(xué)。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，把學(xué)生分成幾個小組進行探究性學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效果得到了明顯的改善。

如在教授《長方體 正方體》一課時，我把全班同學(xué)按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成了五個小組，每個小組都安排了擅長組織活動的組長和數(shù)學(xué)語言掌握得比較準確、動手能力比較好的同學(xué)，在小組內(nèi)學(xué)生們各展所長，通過互相幫助、互相啟發(fā)習(xí)得數(shù)學(xué)知識、獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高合作能力。由于小組內(nèi)合作交流時，都是在同學(xué)之間，因此學(xué)生們比較放得開，也避免了因為回答教師問題而產(chǎn)生焦慮緊張等不良心理狀態(tài)，使他們在輕松愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動了他們主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

在學(xué)生進行小組合作時，教師并不是置身事外的無關(guān)者，而是要認真分析學(xué)生們在合作探究時的行為和出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，為進行教學(xué)評價作和制定下一步教學(xué)計劃做好準備。

開展小組合作不僅給學(xué)生提供了一個自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，還提升了他們主動參與教學(xué)的意識，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情，還使教師下一步開展教學(xué)更加具有針對性。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑有很多，希望本文所闡述的通過創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的愿望；借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提升教與學(xué)的有效性的策略對大家有所啟示。本文旨在拋磚引玉，期待教育同仁各抒己見，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]陸衛(wèi)華《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性》；[J]《新課程導(dǎo)學(xué)》，2013-01-28

[2]譚麗華《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略》；[J]《教師》，2014-01-25