提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

賈立紅

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何較好的體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。是一個(gè)研究與實(shí)踐的重要課題。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師教授，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，不利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，必須有效的提升課堂教學(xué)的有效性，筆者立足于自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究。在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)；有效性；策略

引言

如何在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，使之成為高效課堂。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的有效性，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對科學(xué)課具有了濃厚的興趣，就可讓學(xué)生積極主地的參與到其中，讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要構(gòu)建起一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。教師可按照課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識反饋情況，靈活采用與之相對應(yīng)的的教學(xué)方法。例如：教師在教學(xué)《水和水蒸氣》一課時(shí)，可首先倒上一杯熱水，讓學(xué)生觀察熱水蒸騰的白汽。學(xué)生經(jīng)過觀察，必然會(huì)形成思維方面的矛盾：看得到白汽，就并不是水蒸氣了，那會(huì)是一種怎樣的物質(zhì)呢？在學(xué)生進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行另外的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生展開深入的探究—凝結(jié)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就可較好的認(rèn)知了水變成水蒸氣的過程，即是蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程即是凝結(jié)。通過積極參與能夠讓學(xué)生深入的認(rèn)知與了解科學(xué)概念與科學(xué)原理。

2科學(xué)合理的運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效合作

在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為使學(xué)生較好的理解掌握科學(xué)知識。教師通常會(huì)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的方法。分組實(shí)驗(yàn)，即是將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)合作、深入思考，有效的促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性。 例如，教師在教學(xué)學(xué)《測量水的溫度》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料：四杯具有不同溫度的水，4支水溫計(jì)、以及實(shí)驗(yàn)記錄表。將學(xué)生分組測量水溫，使用水溫計(jì)測量四種具有的不同溫度的水。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確測量水溫的方法。進(jìn)過學(xué)生的實(shí)際的溫度測量，認(rèn)真記錄好所測量出的水溫?cái)?shù)據(jù)。教師再導(dǎo)學(xué)生通過安驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 在進(jìn)行自然降溫的前提下，水的溫度愈高，其溫度就會(huì)愈快的降低。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到：對于一個(gè)物體而言，如果溫度降低，即體現(xiàn)出物體自身的熱量降低；如果溫度升高，即體現(xiàn)出物體自身的熱量升高。借助于開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，并在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中充分發(fā)表自己的見解，經(jīng)過這樣的相互促進(jìn)、共同發(fā)展，能夠讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的科學(xué)知識。

3 借助于進(jìn)行實(shí)際觀察，有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其探究性較強(qiáng)。如果僅僅是通過科學(xué)教材的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生難以有效的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，必須通過一種生動(dòng)有趣、直觀形象的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助于進(jìn)行實(shí)際觀察來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)并記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)具體的數(shù)據(jù)，并可通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。進(jìn)行深入的分析與研究，從而獲得客觀全面的結(jié)論。讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《植物新生命的開始》一課時(shí)，教師可選取玉米、南瓜、大豆、小麥等不同植物的種子，教師可用此四種植物的種子來進(jìn)行培種，并做為觀察實(shí)驗(yàn)所用。經(jīng)過一段時(shí)間的培育之后，四種植物開始生長出來，教師可指導(dǎo)學(xué)生對植株進(jìn)行認(rèn)真觀察，并認(rèn)真記錄植物栽培時(shí)間、發(fā)芽時(shí)間、生長的周期，需要的水分、光合作用的情況、以及植株的生長情況，探究四種植物的共同特征，以及其在整個(gè)的生長期當(dāng)中所體現(xiàn)出的不同點(diǎn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與觀察，并與科學(xué)教材的理論知識進(jìn)行緊密聯(lián)系。從而讓學(xué)生能夠深入的認(rèn)知與掌握所學(xué)的科學(xué)知識，從而有效的提升了科學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)探索課堂教學(xué)的有效性策略，采取多樣化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性，教師可通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)合理的運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效合作；借助于進(jìn)行實(shí)際觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式，較好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王彩霞.淺析如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（02）：62-63.

[2]羅紅.淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2017（31）：133.

[3]馬靜強(qiáng).提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：254.

[4]韓相欣.淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（09）：132.