小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究

陳小紅

摘 要：教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新帶動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)隨著科技時(shí)代的不斷到來，國家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。進(jìn)而讓我國對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對(duì)此在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生在教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的認(rèn)知能力。因此本文主要通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作進(jìn)行分析，進(jìn)而探討該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂；小組

引言

現(xiàn)階段我國小學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)都是傳統(tǒng)的教課方式，但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的教課方法引入，逐漸替代了傳統(tǒng)的授課方式。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生們自身營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)生之間的距離。其中小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生之間都拿出自身的優(yōu)勢(shì)來互相學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)進(jìn)一步以加深。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國小學(xué)中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多問題，例如，第一，老師在數(shù)學(xué)課堂中講解完知識(shí)后會(huì)讓提前分好的小組進(jìn)行探討，然后老師在進(jìn)行指導(dǎo)，但是由于課上學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不多，老師只能指導(dǎo)2組或者3組就結(jié)束了課堂，這樣就會(huì)導(dǎo)致被指導(dǎo)的小組更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，然而沒有被指導(dǎo)的小組只能自己探索。第二，小組中沒有明確的分工，每一個(gè)學(xué)生都是自己拿主意而不是互相商量，進(jìn)而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，老師太過看重于公開課，在課堂中數(shù)學(xué)老師只是按之前準(zhǔn)備好的模式去進(jìn)行，然而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)老師都是裝裝樣子，一個(gè)看起來充滿學(xué)習(xí)氛圍的公開課其實(shí)學(xué)生們都是一無所獲沒有學(xué)到真正的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期。因此，如何改變數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果成為了小學(xué)中考慮的首要問題，借此下文中就對(duì)以上的問題提出了幾點(diǎn)策略。

2把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以擺脫以往的形式學(xué)習(xí)，而且還可以提高自身把控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的能力。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能一味的讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，這樣時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低，反而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生把控好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是非常重要的，兩者之間是密不可分的，只有讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能在產(chǎn)生疑問的時(shí)候與同學(xué)之間互相交流和探討，進(jìn)而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣

小學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂中想要達(dá)到出小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，那就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，例如，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生認(rèn)真聽講做筆記、勇于回答老師的問題、回家后復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)和預(yù)習(xí)之后要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等等。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從多方位去入手，老師要細(xì)心的去教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，這就需要老師憑借著對(duì)學(xué)生的了解去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，會(huì)讓他自身的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，進(jìn)而幫助自身以后的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4合理安排學(xué)生的小組合作對(duì)象

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。例如：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)"還有多少個(gè)學(xué)生的時(shí)候？"這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與建設(shè)，國家也越來越重視教育行業(yè)的小組合作能力。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)在極大程度上帶動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，因此在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作的方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)了一批可塑性人才，進(jìn)而促進(jìn)了我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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