后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是神話

周世超

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要任務(wù)之一，而轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于善待、關(guān)注每一位學(xué)生，平等對(duì)待他們，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)、寬容后進(jìn)生，要主動(dòng)了解、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；班主任；愛(ài)

后進(jìn)生對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)并不陌生，可以說(shuō)每個(gè)班都有。因此，他們從一開(kāi)始就被老師放在了改造計(jì)劃之內(nèi)。然而這類學(xué)生時(shí)常容易被忽視、被冷落，殊不知，這類學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，反而是最需要愛(ài)的關(guān)注、滋潤(rùn)的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的了解、關(guān)心和愛(ài)。

長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題總是困擾著不少教師，有時(shí)確實(shí)讓人無(wú)從下手，簡(jiǎn)直就是束手無(wú)策。這樣一來(lái)，不僅會(huì)直接阻礙班級(jí)教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，而且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生受到影響，有淪落為后進(jìn)生的風(fēng)險(xiǎn)。我知道作為一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任，是不會(huì)輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生的。如果不能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此我將對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題列為我當(dāng)班主任的重頭戲。我始終不信奉對(duì)后進(jìn)生一味地進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)的理念，這樣是沒(méi)有教學(xué)效果的。作為班主任，我們只有用愛(ài)去轉(zhuǎn)化他們，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。這才是真正的教育。

本期我剛接任小學(xué)二年級(jí)班主任，有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，一下就入了我的法眼——他叫劉家勝。

在同齡孩子中，他的高和壯實(shí)，讓人很容易把焦點(diǎn)聚焦到他的身上。更容易讓人鎖定他的還是那調(diào)皮孩子身上的明顯特征：歪斜的坐姿和不停擺弄著的雙手，站立的時(shí)候，弓腰駝背的，耷拉的腦袋上，小眼睛躲在起伏的眉毛下面。把他叫到辦公室談話的時(shí)候，低垂的小眼睛努力地?fù)纹饋?lái)，起伏眉也被拉成了波浪形，一臉的無(wú)邪與無(wú)知，讓人怎么也喜歡不起來(lái)。

誰(shuí)讓我們從事著這么高尚的職業(yè)呢？職業(yè)道德告訴我們要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。一想到他，我就恨死了職業(yè)道德的要求。愛(ài)？每一個(gè)學(xué)生？這樣的學(xué)生讓我怎么愛(ài)得起來(lái)？是他的外貌討喜，學(xué)習(xí)成績(jī)和習(xí)慣好，還是他的家長(zhǎng)的高期盼與高要求？?jī)?yōu)秀學(xué)生各有各的優(yōu)秀，問(wèn)題學(xué)生卻都有一樣的問(wèn)題——方方面面都是問(wèn)題。盡管這樣，我還是得努力踐行著我的職業(yè)道德。我愛(ài)，我愛(ài)每一位學(xué)生，包括他，我咬牙切齒地愛(ài)。我對(duì)他不放棄，和其他孩子一樣高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求?！按蚴怯H，罵是愛(ài)”，一看到他有違規(guī)違紀(jì)行為，立馬把他叫到辦公室“喝茶談心”。但是，不論是我疾言厲聲的呵斥還是苦口婆心的規(guī)勸，他總是回你一個(gè)萌萌噠的小眼神，讓你無(wú)計(jì)可施。

于是，我把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)＜覀?，想從各路專家的教育故事里面尋求解決問(wèn)題的辦法。但是里面的故事講得我覺(jué)得超級(jí)玄乎，我都當(dāng)神話故事一樣拜讀著這一個(gè)個(gè)的故事。但還是帶著半信半疑的心態(tài)，我付諸了創(chuàng)造神話的行動(dòng)。我將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一步：圍城攻心。上課時(shí)，我一逮著他認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)機(jī)請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，回答正確便不吝我的表?yè)P(yáng)之詞大肆表?yè)P(yáng)。“劉家勝小朋友進(jìn)步真大，老師很喜歡你認(rèn)真聽(tīng)講的樣子……”一聽(tīng)到這兒，歪斜的身體坐正了，駝背挺直了，耷拉的腦袋抬起來(lái)了，小眼睛有神了，起伏眉舒展開(kāi)了。咦！小樣還挺可愛(ài)的嘛！其他同學(xué)還在繼續(xù)著對(duì)他的各種檢舉揭發(fā)。從他的表情里，我感到他心里的第一道防線已經(jīng)快要被攻破了，趕快打上加強(qiáng)針。我趕緊對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“孩子們，我們要一起來(lái)幫助他，他已經(jīng)在進(jìn)步了，有你們的及時(shí)提醒和幫助，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。”“劉家勝，鑒于你今天的進(jìn)步，老師特地提拔你擔(dān)任文明禮儀監(jiān)督員?！睆乃@喜的表情里，我看到了勝利的曙光。那是愛(ài)的碩果，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，不僅要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，還要讓所有的孩子都和老師站在同一戰(zhàn)線上，讓所有的孩子都和他成為朋友，去關(guān)心他、愛(ài)他、去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

第二步：破城攻堅(jiān)。在上課的時(shí)候，時(shí)刻關(guān)注他，遇到淺顯的問(wèn)題盡量讓他來(lái)回答，每次他回答對(duì)了都毫不吝嗇的大肆夸獎(jiǎng)。時(shí)不時(shí)把他叫到辦公室詢問(wèn)近期情況，細(xì)致講解每一個(gè)字的寫(xiě)法，單獨(dú)示范。再時(shí)不時(shí)地讓他給老師當(dāng)當(dāng)小助理?？梢韵胂笏?dāng)助理時(shí)的表情有多神氣。漸漸的，數(shù)學(xué)老師也反映這孩子最近有些變化，來(lái)我這兒打他小報(bào)告的同學(xué)也變少了。厚愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)，教師要作一位好動(dòng)情的好演員。也就是說(shuō)教師不能有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生識(shí)破假象，那么教師所做的一切都會(huì)付之東流。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是也變成假的了。其次做到足夠的寬容，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和畏難情緒，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)更好的自己。最后做到“理解”二字，也就是學(xué)會(huì)換位思考，通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

第三步：入城跟進(jìn)。一方面，我讓其和小老師雙向選擇，安排一個(gè)稱職走心的小老師，為其繼續(xù)進(jìn)步提供后續(xù)支持。另一方面，我加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，小組捆綁考核評(píng)優(yōu)評(píng)先。第三個(gè)階段的改造還在平穩(wěn)進(jìn)行著，但我已經(jīng)勝券在握?，F(xiàn)在，期待他拿下自己的城池，成為自己人生的贏家。

感悟：人人都需要?jiǎng)e人的認(rèn)可與關(guān)注，對(duì)于一些后進(jìn)生，有時(shí)候真的需要我們付出辛勤和汗水努力灌溉，然后耐心地施肥、培育，再靜等花開(kāi)?，F(xiàn)在我也終于相信，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，這并不是神話。從這次后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中我深切的感受到，這類學(xué)生最需要的是最大限度地理解、寬容、支持、關(guān)愛(ài)。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們最迫切渴望得到的是理解和幫助，而絕不是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、責(zé)備和懲罰。他們正是通過(guò)不斷地從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的。得到了教師的鼓勵(lì)、支持、理解與寬容，拉近了師生間心靈的距離，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到普遍提高，有些“問(wèn)題學(xué)生”還會(huì)成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人等，成為你教育的戰(zhàn)利品，更重要的是收獲了他人生的豐盛果實(shí)。

有了這次成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中，我更會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不是神話”這一思想成就的信仰，踐行到今后的教學(xué)實(shí)踐中。