淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境具有重要意義。教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在聯(lián)系生活實(shí)際的情況下，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問(wèn)題情景；策略

不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果了。

一、 利用故事為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的年齡較小，對(duì)事物的好奇心與求知欲較強(qiáng)，并且十分喜愛(ài)聽(tīng)故事。所以，教職人員就需要依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、容易的小故事，不但可以吸引學(xué)生們的目光，同時(shí)還可以使學(xué)生在潛移默化中記憶相關(guān)內(nèi)容。例如：教師在講解“數(shù)字0”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生講解一個(gè)“小猴子摘香蕉”的故事：小猴子一家去摘香蕉，猴子爸爸和猴子?jì)寢尪颊搅撕芏嘞憬叮『镒右驗(yàn)樨澩?，最后一個(gè)香蕉也沒(méi)有摘到。那么，一個(gè)都沒(méi)有就可以利用數(shù)字“0”來(lái)代表。利用講故事的方法，學(xué)生們可以更加直觀、深入的認(rèn)識(shí)“0”的含義。再例如：教師在講解“圓周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生講解一個(gè)“跑步”的故事，小紅和小剛一起進(jìn)行跑步比賽，其中，小紅沿著圓形線路跑，而小剛沿著方形線路跑，那么同學(xué)們覺(jué)得誰(shuí)會(huì)贏取比賽？當(dāng)比賽結(jié)束后，小剛說(shuō)比賽不公平，為什么？將故事與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境

二十一世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為家家戶戶必備的通訊工具，學(xué)生從兩三歲就可以接觸到手機(jī)，等過(guò)了一兩年，學(xué)生就可以自由使用手機(jī)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是用手機(jī)玩游戲，游戲已經(jīng)成為他們心中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橥嬗螒蚨幌肷蠈W(xué)的學(xué)生大有人在。試想一下，如果老師根據(jù)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以提升學(xué)生的興奮性，當(dāng)然老師在提出這個(gè)問(wèn)題情景的時(shí)候要先給學(xué)生打好基礎(chǔ)，要讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)什么。畢竟有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一直沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)一節(jié)課的開(kāi)始，如果沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)這節(jié)課，直接不聽(tīng)課。因此這個(gè)開(kāi)頭對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以老師要抓好這個(gè)開(kāi)頭，要以一個(gè)學(xué)生感興趣的話題來(lái)開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課是有意思的，是可以提起自己的興趣的。不只是手機(jī)游戲可以提起學(xué)生的興趣，老師也可以自己創(chuàng)造幾個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，畢竟都是一些孩子，他們的天性都是愛(ài)玩的，一些游戲完全可以提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把心思都放在數(shù)學(xué)上。

三、 實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境生活化

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)相比于中學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都和學(xué)生的生活實(shí)際存在一定的聯(lián)系。因此，生活中的一些內(nèi)容也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了依據(jù)和基礎(chǔ)。很多學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)存在畏難的心理。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題情境生活化，保證學(xué)生能夠更加詳細(xì)地、直觀地接觸到生活問(wèn)題，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題具有針對(duì)性。比如，教師在教學(xué)《三角形的面積》的過(guò)程中，就可以充分地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活中比較熟悉的東西，如紅領(lǐng)巾。這樣的情境貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，即讓學(xué)生求出紅領(lǐng)巾的實(shí)際面積，以此引出三角形面積求法的教學(xué)內(nèi)容。

四、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的提問(wèn)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不僅要多觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)課程，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提高。比如說(shuō)構(gòu)建與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境、利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的影音資料、采取小組競(jìng)賽的方式等激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)題。構(gòu)建與教學(xué)主題相似的教學(xué)情境有利于極大的激發(fā)小學(xué)生提問(wèn)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)主題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。在課堂播放生動(dòng)、有趣的影音資料，有利于將小學(xué)生的注意力迅速地吸引過(guò)來(lái)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃濃的興趣，從而積極主動(dòng)地根據(jù)自身遇到的問(wèn)題加以提問(wèn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式有利于營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍，并讓學(xué)生在你追我趕中獲得不斷的進(jìn)步與提高提問(wèn)的積極性。

五、 加強(qiáng)提問(wèn)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，為了使各種問(wèn)題的處理可以達(dá)到相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際要求，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，加強(qiáng)提問(wèn)結(jié)構(gòu)的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在：首先，在對(duì)提問(wèn)問(wèn)題回答的過(guò)程中，老師不應(yīng)只注重學(xué)生最終回答問(wèn)題的正確與否，也應(yīng)注重學(xué)生看待問(wèn)題的角度，促使他們能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；其次，提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的激勵(lì)，激發(fā)他們參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更多熱情，增強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師從不同的方面對(duì)學(xué)生處理有關(guān)橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)提問(wèn)問(wèn)題過(guò)程中的合理評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多角度思考問(wèn)題方式的培養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，創(chuàng)造有效問(wèn)題應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)課上，如果問(wèn)題過(guò)于強(qiáng)調(diào)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)顯得很僵硬，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景就是為了提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周利，重慶市，重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣銅鼓鎮(zhèn)中心小學(xué)校。