以合作交流為利劍走出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算桎梏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作交流；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確靈活的計(jì)算能力，但是小學(xué)生本身年齡就比較小，他們比較活潑好動(dòng)，并且邏輯性不強(qiáng)，在計(jì)算過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分借助同伴的力量，積極引導(dǎo)小學(xué)生互幫互助，以合作交流為利劍，幫助學(xué)生走出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算桎梏，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、 善于利用數(shù)學(xué)課前教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生展開課前交流

課前交流是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中非常重要的組成部分，如果教師可以有效利用課前教學(xué)環(huán)節(jié)，就能為本節(jié)數(shù)學(xué)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在正式教學(xué)數(shù)學(xué)新課之前，教師可以利用問題來積極引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算原理，然后把自己的思考成果互相交流，彼此共同分析和探討，認(rèn)真揣摩數(shù)學(xué)的計(jì)算原理，這樣將非常有助于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理的理解和掌握。例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，要想學(xué)生真正掌握計(jì)算方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)探索，在學(xué)生經(jīng)過探索的基礎(chǔ)上再和其他同學(xué)交流，這樣能夠讓學(xué)生獨(dú)立揣摩出加法和減法的計(jì)算原理，進(jìn)而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。其實(shí)在類似的計(jì)算教學(xué)過程中，教師都要善于發(fā)現(xiàn)和尋找不同計(jì)算方式之間的聯(lián)系性和差異性，可以設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動(dòng)觀察來找出其中的聯(lián)系。這樣的課前預(yù)習(xí)不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能為他們接下來的數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的順利開展。

二、 開展課堂探討，深入分析數(shù)學(xué)計(jì)算方法

課堂討論對(duì)于小學(xué)生來說，是一種非常高效的合作學(xué)習(xí)方式，有效的課堂討論可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力，極大地提升學(xué)生的合作交流水平，其中最為重要的是能讓學(xué)生在互相探討的過程中加強(qiáng)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并深入分析數(shù)學(xué)計(jì)算方法，促使學(xué)生更深刻的理解計(jì)算原理，并把所理解的計(jì)算原理靈活運(yùn)用到具體實(shí)踐中。但教師需要注意的是進(jìn)行課堂討論并不是完全把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生隨意進(jìn)行討論，而是要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生和教師平等交流，在輕松有效的師生互動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的形成，在這個(gè)過程中更能牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且經(jīng)過自己深刻理解和體會(huì)的計(jì)算方法，更有助于學(xué)生應(yīng)用。例如：在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生作為課堂的主體，多給予學(xué)生課堂討論的時(shí)間，以便于他們深入分析數(shù)學(xué)計(jì)算方法，進(jìn)而找出最快速和最準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，學(xué)生在課堂探討的過程中就充分利用了合作的力量，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，并親身感受了計(jì)算具體的生成過程，這樣有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決新的計(jì)算題，不僅幫助他們鞏固了乘法知識(shí)，還加強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)新數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、 加強(qiáng)課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須加強(qiáng)日常練習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生布置不同的計(jì)算題目，以此來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是教師教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，沒有那么多時(shí)間來講解每道題，如果學(xué)生沒有弄清楚，到最后也會(huì)不了了之，學(xué)生對(duì)于沒懂的地方還是沒懂，這樣的練習(xí)自然就失去了有效性。如果教師可以通過合作來加強(qiáng)課后練習(xí)，就能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。例如在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，教師明明用了很多時(shí)間來講解知識(shí)，但是交上來的作業(yè)卻不是很理想，因此要想提高練習(xí)的有效性，就必須加強(qiáng)課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正，讓學(xué)生通過這個(gè)過程來共同進(jìn)步，教師可以在課堂中精心選擇幾道比較典型的題目來讓學(xué)生練習(xí)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起來討論小組中存在的問題，并分享自身的數(shù)學(xué)計(jì)算思路。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，只有把課前交流和課堂探討以及課后練習(xí)緊密聯(lián)系起來的合作交流形式，才能充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的主動(dòng)性，幫助他們深刻理解和掌握計(jì)算原理，提高學(xué)生的計(jì)算能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要巧妙借助同伴的力量，把合作交流作為利劍，讓學(xué)生主動(dòng)揣摩數(shù)學(xué)計(jì)算原理和計(jì)算方法，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，走出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算桎梏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.以合作交流為利劍，走出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算桎梏[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（1）：37-38.

[2]劉珍.以合作交流為著力點(diǎn)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算桎梏[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.

作者簡介：

向倫波，湖北省十堰市，湖北省竹山縣雙臺(tái)鄉(xiāng)南口小學(xué)。