初中英語(yǔ)課堂游戲的有效性探究

摘 要：初中英語(yǔ)課堂游戲的有效性，何為游戲的有效性？筆者認(rèn)為，游戲的有效性就是在十分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，“玩”到了關(guān)鍵，“玩”到了重點(diǎn)，“玩”到了學(xué)生的心里。只有達(dá)到這“三玩”的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才能得以樹(shù)立，英語(yǔ)課堂游戲的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；游戲；有效性；方法策略

由于初中階段學(xué)生的自我認(rèn)知能力較差，對(duì)身邊的其他事物也有著比較模糊的認(rèn)識(shí)。所以，運(yùn)用“游戲教育”充當(dāng)孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育則是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的方法，這也正是對(duì)陳鶴琴先生“游戲觀點(diǎn)”的一種體現(xiàn)。

一、 初中英語(yǔ)課堂游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響分析

（一） 英語(yǔ)游戲教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響

首先，有助于提升學(xué)生的興趣性。由于英語(yǔ)與我們的母語(yǔ)差別很大，所以大多數(shù)學(xué)生就表示很難順利完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，通過(guò)娛樂(lè)性的英語(yǔ)游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅比較容易接受，還能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《搶讀單詞》游戲，通過(guò)輪流讓學(xué)生當(dāng)“觀察員”（觀察誰(shuí)是最先舉手搶答的）的方式來(lái)進(jìn)行卡片中的單詞學(xué)習(xí)，搶答的學(xué)生不僅要說(shuō)出卡片中單詞的意思，還要將卡片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的單詞速記能力。其次，有利于提升學(xué)生的合作能力。例如：在《Binding action》（捆綁行動(dòng)）這個(gè)游戲中，既需要打頭陣（找出單詞首字母）的人（甲），又需要收尾（找出單詞的后綴）的人（乙），還需要中間的“大部隊(duì)”（填字母）的人（丙）。只有甲、乙、丙齊心協(xié)力、共同協(xié)作，才有可能將一個(gè)單詞拼寫(xiě)完整。因此，教師在開(kāi)展一些游戲活動(dòng)的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)其中的團(tuán)結(jié)性與合作性，以達(dá)到為提升學(xué)生的合作能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神奠定基礎(chǔ)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的健康發(fā)展。

（二） 英語(yǔ)游戲教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的消極影響

積極影響和消極影響是同時(shí)存在的，兩者是遵循能量守恒的一對(duì)矛盾。所以，針對(duì)上文所提及的積極影響，現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)英語(yǔ)游戲中的消極影響。英語(yǔ)游戲教學(xué)是近年來(lái)教育界提倡的一種新型的教學(xué)方式，由于大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，就使英語(yǔ)游戲教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和作用沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。其中存在的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：第一，教師重復(fù)使用英語(yǔ)游戲，使學(xué)生失去玩游戲的興趣，難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第二，游戲和教學(xué)結(jié)合不當(dāng)，教師把大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都分配給了英語(yǔ)游戲，使學(xué)生養(yǎng)成為了游戲而上課的習(xí)慣，做游戲時(shí)積極參與，正規(guī)教學(xué)時(shí)心不在焉。

二、 提升初中英語(yǔ)課堂游戲有效性的方法策略

一堂課分為“課前、課中和課后”這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是影響英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要因素。下面，筆者就以“課前——課中——課后”教學(xué)模式來(lái)談一談?dòng)螒蛟诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用：

（一） 課前

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)或多或少都存在著一些畏難心理，尤其是單詞方面。對(duì)此，英語(yǔ)老師就可以對(duì)癥下藥，在英語(yǔ)新單詞的課程學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生做一些與單詞相關(guān)的游戲活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“I can dance and play the guitar.”的時(shí)候，老師可以采取《吹氣球》（blow the balloons）這樣趣味性強(qiáng)的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)“else、ballet”等新單詞，并讓學(xué)生在“玩”中感受單詞的發(fā)音，在“玩”中放松心情，以逐漸克服恐懼等不良情緒，促使其盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。

（二） 課中

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中嵌入游戲是吸引學(xué)生注意力的重要方法。但是，這也對(duì)教師的統(tǒng)籌能力提出了較高的要求，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)游戲之前，一定要向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則與玩法，并對(duì)存有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，以免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題影響游戲進(jìn)程。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師要集中注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情緒與安全，盡量避免學(xué)生受到意外傷害。最后，教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中，擔(dān)任好裁判這個(gè)職務(wù)，要保證游戲的公平與公正，對(duì)有違規(guī)行為的同學(xué)給予及時(shí)的糾正，為游戲的公平性原則和精神提供重要保障。

（三） 課后

一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，同學(xué)們都難免會(huì)感到有些勞累，這個(gè)時(shí)候老師就可以選擇一些幽默有趣的游戲來(lái)緩解學(xué)生們的疲憊。比如：在課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生們坐在一起玩《Guessing the bag in the bag》（猜袋中物）、《Change treasure》（換寶）等，這種游戲既能夠讓學(xué)生慢慢地恢復(fù)上課的精力，又能營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的氛圍，讓學(xué)生們帶著愉快的心情結(jié)束這節(jié)英語(yǔ)課程，給他們留下一個(gè)美好的印象。最后，在英語(yǔ)結(jié)束階段，教師可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，對(duì)其中的不足提出自己的建議；對(duì)游戲的進(jìn)行給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)失利的小組給予鼓勵(lì)與支持，以增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)失敗的勇氣和信心，進(jìn)而給這節(jié)英語(yǔ)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

三、 結(jié)語(yǔ)

每位初中英語(yǔ)教師都對(duì)自己的學(xué)生寄予厚望，而寄予厚望的前提則是教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的游戲化，筆者認(rèn)為，教師游戲化的有效教學(xué)是表現(xiàn)在文中的“課前——課中——課后”教學(xué)模式之中的，學(xué)生再在教師游戲化的有效教學(xué)下進(jìn)行“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王奕琪，重慶市，重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)。