如何將工匠精神融入中職機電專業(yè)教學

摘 要：工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現。將工匠精神有效融入中職機電專業(yè)教學，就要有目的性地對學生進行思想和道德教育；要注重專業(yè)教育，使學生在學習技能的環(huán)節(jié)中受到工匠精神的感染；要注重實踐教育，讓學生在具體的實踐教育中切身感受到工匠精神的內涵，使學生在不知不覺中融入工匠精神，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關鍵詞：中職學校；機電專業(yè)；工匠精神；教育教學

中職教育的目標是為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質勞動人才。職業(yè)精神指的就是人們在一般認識上的價值取向。然而從我國目前的中職學校來說，往往忽視對學生職業(yè)精神培養(yǎng)。而“工匠精神”就是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現，有必要重新塑造，并使它融入職業(yè)教育環(huán)節(jié)之中。

一、 培養(yǎng)工匠精神主要因素分析

（一） 社會因素是基礎

我國重視中職教育發(fā)展，并出臺了許多政策支持。隨之，職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)能力及技能水平也得到了明顯提升。然而由于我國應試教育形成的固定化模式，素質教育并未真正融入機電專業(yè)學生之中。中職機電專業(yè)目的是培養(yǎng)具有基礎理論知識、專門知識及較強的從事本專業(yè)領域實際工作的能力，適應生產建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級應用型、技術型人才。這說明除了技能水平之外，職業(yè)精神更是不可缺少的，因而社會因素成了制約中職學校開展學生精神培養(yǎng)的基礎。

（二） 學校因素是重點

為社會和企業(yè)輸送需要的技能人才，是中職學校的目的。然而許多學校并沒有對自身辦學定位有明確認識，只注重專業(yè)性和人才培養(yǎng)的有效性，僅將學?？闯墒桥囵B(yǎng)技術人才的場地。而實際上，學生的技能很重要，而職業(yè)素養(yǎng)更需要。若一個人缺乏職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神，他一定無法勝任崗位工作。

（三） 學生因素是核心

目前，很多學生對“工匠精神”缺乏明確認識。工匠精神是一種精神內涵，包含了學生需要的專業(yè)素質和技能水平。從目前中職學校來看，學生生源質量不高，學生主動學習的意識缺乏，面對困難容易退縮，并缺乏堅持精神，學生自身的因素給學校工匠精神培養(yǎng)帶來了較大的困難。

（四） 企業(yè)因素是關鍵

企業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，中職學校畢業(yè)生大多都進入企業(yè)，并發(fā)揮著自身的作用。然而很多企業(yè)沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的作用，為了節(jié)約成本就雇用臨時工。此種行為在他們看來很正常，以為人員的素質不會對生產過程產生重要的影響?；谶@種態(tài)度上的問題，工匠精神能不能保障落實，企業(yè)是關鍵。

二、 中職機電專業(yè)教學如何融入工匠精神

（一） 有目的地對學生進行思想及道德教育

德育教育是工作的基礎。雖然中職學校旨在培養(yǎng)技能型人才，但是隨著科技水平的提升，機電一體化必將成為未來社會發(fā)展的重要手段。如若教師不能意識到德育教育的重要性，那對學生的教育一定會出現偏差。因而德育教育應滲透融合于日常教育。中職學校要根據學生的實際及未來的發(fā)展需求，有針對性地開展德育教育，將工匠精神的內涵融入德育教育之中，并采用最合理的方式潛移默化地去影響學生，讓學生在日常學習及生活中接受工匠精神感染，從而理解內涵，提升道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（二） 讓學生在學習技能的環(huán)節(jié)中受到感染

工匠精神培養(yǎng)是一項長期的工程，在日常職業(yè)教育中應予以重視。作為機電專業(yè)的學生，將來要在機械設計、制造與裝備行業(yè)、模具制造業(yè)，輕工、家用電器、電子制造業(yè)從事設計、制造、技術改造、產品營銷、設備管理與維護等崗位工作。學生在校期間除了本身的理論知識以外，還要參加各種類型的技能培訓和國家職業(yè)資格證書的考試，充分利用知識，并重視技能培養(yǎng)的重要性。學生畢業(yè)后將走向不同的工作崗位，而職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神都是他們賴以生存的優(yōu)秀品質。所以學校要根據專業(yè)的特點對學生展開相關的教育，認識到專業(yè)能力的提升是離不開專業(yè)教育的。

（三） 讓學生在實踐教育中感受工匠精神的內涵

工匠精神并不是一項理論性的內容，而恰恰是一種在日常工作中和學習中所體現出來的一種實際價值。當學生在自身的崗位上能運用到所學的知識，并用于解決問題時，我們就可被認為是具備了職業(yè)精神，他們也就能更加深刻地理解到精神的價值，將其作為以后發(fā)展的重要依據。在實際的教育過程中不妨采用模擬的方式來培養(yǎng)他們的素養(yǎng)。比如，舉辦各類技能比賽，讓學生在比賽中發(fā)現自身的價值和存在的問題，而后針對性地完善。此外，他們還能接觸到現階段的一些專業(yè)技術，拓展知識面。企業(yè)為了能招攬優(yōu)秀人才，可與學校進行合作，將企業(yè)作為實習場所，并提供設備及場地，一同與學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為企業(yè)所用。這不難看出，實踐是學生能切身感受到的，而工匠精神的培養(yǎng)工作也在不知不覺中進行了融入，學生的素養(yǎng)就會自然得到提升。

我們知道，機電專業(yè)涉及很多學科知識，包括電子技術、精密儀器、計算機技術等，是高新技術產業(yè)中的重要組成部分。隨著經濟的不斷發(fā)展，這項技術也得到了充分使用，成了先進的制造技術。它的發(fā)展會對社會轉型帶來重要的影響，也會讓產品市場占有率得到明顯提升。國家未來對于制造技術專業(yè)的人才會非常需求，因而作為中職機電專業(yè)的學生，在未來一定有很好的發(fā)展前景，都將會體現到自身的價值，因此在實踐教育中融入工匠精神是非常必要的。

在教育教學實踐過程中，我們越來越感覺到，工匠精神是中職學校人才培養(yǎng)的關鍵，也是企業(yè)未來發(fā)展中的重要保障。作為中職學校，一定要認識到工匠精神對于學生的重要性，在日常的教育教學中采用科學合理的手段進行人才培養(yǎng)，真正讓學生具有嚴謹的理論知識和過硬的技術水平，切實為我國的未來發(fā)展提供重要的技術人才保障。

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作者簡介：

譚長濤，河南省南陽市，南陽信息工程學校。