初中英語單詞背誦方法探究

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累就很難學(xué)好英語。作為英語教師如何去進行詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。為了讓孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)量與日俱增的生詞，筆者就詞匯的背誦方法做了一些探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法探究

英語中的詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)之本，充足的詞匯量是進行有效教學(xué)聽、說、讀和寫等表達的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵。同時，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：英語詞匯豐富的，成績也較好。然而，對于剛剛跨入中學(xué)大門的初一學(xué)生而言，單詞是英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。為了讓孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)量與日俱增的生詞，筆者就詞匯的背誦方法做了一些探究，現(xiàn)將方法敘述如下，擬與同行共享。

方法一：根據(jù)讀音，聯(lián)想記憶

通過開學(xué)前幾周的音標教學(xué)，我們知道元音字母或組合有它們自己相對固定的幾個發(fā)音，輔音字母及其組合的發(fā)音就更容易掌握了。所以，我們要利用這些拼讀規(guī)則有意識地記憶單詞。比如，我們要背誦單詞：thank /k/“謝謝（動詞）”，朗讀thank的音標/k/，自己先猜測它的拼寫。我們知道//是th的專利發(fā)音，//是由字母a重讀閉音節(jié)下的發(fā)音，//主要是n或ng的發(fā)音，而/k/一般情況下是字母k、ck或c。經(jīng)過腦子的過濾后，在觀察正確拼寫（thank）是不是和想象中的差不多。接下來，將就根據(jù)讀音，將單詞的拼寫順序?qū)懺诩埳希⑶矣幸庾R地背誦。通過這一步，我們就能夠做到聽音寫單詞了（聽到音標寫出單詞）?，F(xiàn)在同樣的方法記憶think /k/“想，認為”是不是簡單多了，而且不會把這兩個單詞給混淆。

那么，如何記憶thank的漢語意思呢？除了死記硬背以外，我們可以用組詞、造句的方式來加深對thank意思和用法的理解。

方法二：利用聯(lián)想，趣味記憶單詞

對于部分單詞，我們可以利用字母的特點或者發(fā)音的諧音（與漢字意思有聯(lián)系的才行），發(fā)揮個人想象能力，給單詞插上想象的翅膀，讓單詞過目不忘。這里根據(jù)不同人的理解進行想象，僅適合部分單詞，卻很有趣。

實例1：eye /a/ 眼睛

可形象記憶。

兩個“e”就像兩個眼睛，之間的“y”就像人的眉毛和鼻子。同時，我們應(yīng)該“愛”護著自己的眼睛。

實例2：key /ki/ 鑰匙

利用讀音的諧音記憶。

閩南人的“齒”發(fā)/ki/的音。拿起一把銅匙觀察，每把鑰匙上面都有大大小小不同“齒”（注意只有閩南人方可理解）。

實例3：look /luk/ 望；看；看起來

可形象記憶。

兩個“o”就像兩只眼睛，要看人或事物當然離不開兩只眼睛。

實例4：family /fml/ n. 家；家庭

將句子“Father and mother， I love you”的首字母連起來便成了family，多么溫馨的一個單詞。

實例5：ambulance /mbjl（）ns/ 救護車

分析：“俺不能死”的諧音。聯(lián)想：俺不能死，快叫救護車。

cucumber /kjukmb/ 黃瓜

分析：“就啃吧”的諧音。聯(lián)想：黃瓜，就啃吧。

同時，在記憶單詞的過程中，把表面上無聯(lián)系或聯(lián)系不大的詞進行整理、歸統(tǒng)，根據(jù)自己的喜好把它們編成容易記得住的口訣或小故事。

可以編成以下口訣：餓了吃pea，渴了喝tea，熱了跳進sea；再如

貓和老鼠

有一個rat（老鼠）

非常地fat（肥胖）

跳進了vat（缸）

偷吃了salt（鹽）

變成了bat（蝙蝠）

氣壞了cat（貓）

咬破了hat（帽子）

當成了mat（墊子）

我喜歡eat（吃）

總之，利用聯(lián)想的記憶方法，可以對單詞字母拼寫，對單詞發(fā)音的諧音和漢字意的聯(lián)系，或者對某幾個特別的單詞編成口訣，都是比較有趣而且記憶深刻的方法。

方法三：對比、整理分類記憶法

“即利用對比聯(lián)想，構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)?！币粋€單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個字節(jié)，該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連，一個概念節(jié)的激活可以通過自動擴散或相連概念節(jié)，越近的節(jié)點越能得到強化”，簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。隨著我們英語學(xué)習(xí)的不斷深入，如學(xué)到hurt這個詞，可想到其近義詞injure， harm以及與其意義相反的詞如protect， safeguard，還有相關(guān)的詞組如hurt oneself等。

看到family這個詞可聯(lián)想到father， mother， brother， sister， son， daughter， aunt， uncle甚至friend等等。當我們已經(jīng)積累了部分的英語單詞，我們可以對一些單詞進行分類整理。

實例：（球類）ball n. 球

balloon n. 氣球：ball（球）+o（球的形狀）+on（在上）=氣球

volleyball n. 排球：volley（空中轉(zhuǎn)）+ball（球）=排球

basketball n. 籃球：basket（籃子）+ball（球）=籃球

football n. 足球：foot（足）+ball（球）=足球

方法四：循環(huán)記憶法

任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

記住，背單詞就像一場戰(zhàn)斗，你強它就弱，堅持才是勝利。

參考文獻：

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[3]甄桂英.英語詞匯教學(xué)的重要性與技巧[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2004（5）.

作者簡介：

李秀惠，福建省漳州市，福建省漳州第一中學(xué)。