淺議在自然中科學(xué)探索

摘 要：幼兒對(duì)大自然擁有強(qiáng)烈的親切感，喜歡在戶外玩耍。大自然色彩斑斕，變幻多姿，幼兒徜徉在和煦的春風(fēng)里，沐浴在溫暖的陽光下，對(duì)身心健康有益。大自然豐富的物質(zhì)資源為培養(yǎng)孩子們科學(xué)探索提供廣闊的天地。真教育存在于大自然與大社會(huì)里，幼兒們好奇心強(qiáng)，他們會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、比較周圍自然界的事物，在自主探究的過程中科學(xué)探索能力逐步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；科學(xué)教育；自然探索；逐步提高

一、 前言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒對(duì)大自然有著與生俱來的興趣，喜歡接觸大自然，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小草是綠色的、花兒有很多色彩，為什么天上會(huì)下雨、冬天會(huì)下雪，風(fēng)是從哪里來的，大自然就是一個(gè)活的課題，因此要多帶幼兒到戶外活動(dòng)，去感受、去接觸大自然，充分激發(fā)幼兒的好奇心及探究欲望。并且要提供幼兒感興趣的、低級(jí)的探究工具，用自己的好奇心和探究欲望引導(dǎo)幼兒。好奇心和探究的欲望是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力來源。當(dāng)幼兒對(duì)周圍的世界進(jìn)行觀察，感到好奇，他們就會(huì)提出問題，從而不斷的探究、解決問題。

幼兒教師要經(jīng)常和幼兒一起探索自然，大自然能夠帶給幼兒多種體驗(yàn)，教師需要根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，增加探究活動(dòng)的趣味性，這樣才能夠極大的激發(fā)幼兒們參與活動(dòng)的積極性。只有通過對(duì)自然事物的觀察、分析、比較、一步步探究調(diào)查，幼兒的科學(xué)探究水平才能有所提高。

二、 走出戶外，巧妙探索

對(duì)于幼兒科學(xué)探索來說，環(huán)境是一種潛移默化的影響因素，幼兒本身好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)，在探索科學(xué)知識(shí)的過程中，首先需要提高他們的興趣，這樣才能夠成功的達(dá)到自主探索的目的。在進(jìn)行科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要制造能夠吸引幼兒興趣的東西，其實(shí)這不是什么難題，科學(xué)奧妙多多，簡(jiǎn)單的一兩個(gè)現(xiàn)象便能夠吸引住幼兒，鼓動(dòng)他們?nèi)フJ(rèn)真探索。

案例：香樟樹種子

教師帶著孩子在戶外活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑色的豆豆，孩子們都非常感興趣，都爭(zhēng)著來撿黑色的豆豆。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，她和孩子們一起觀察黑豆豆，并且把孩子們撿來的黑豆豆用礦泉水瓶收集了起來帶回到教室里。考慮到孩子們對(duì)香樟樹種子的興趣，在其他的孩子們也出現(xiàn)了主動(dòng)撿拾香樟樹種子的時(shí)候，教師將孩子們撿拾的種子收集了起來帶回了教室，與孩子一起討論這個(gè)“黑色的豆豆”。教師通過提問了解到大部分孩子們能對(duì)于香樟樹種子的僅限于認(rèn)識(shí)知道種子的顏色、形狀，只有小朋友坤坤能告訴我它是從樹上掉下來的。鑒于這些孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，我請(qǐng)孩子們回去和家長(zhǎng)一起了解香樟樹的知識(shí)，準(zhǔn)備開展第二次討論。坤坤對(duì)于黑豆豆最感興趣，主動(dòng)地去找尋黑豆豆的知識(shí)，并且積極主動(dòng)地將自己與爸爸媽媽一起尋求的答案來告訴老師和小朋友，在探索中發(fā)現(xiàn)香樟樹種子在里面，并且實(shí)際探索中發(fā)現(xiàn)種子是硬硬的。

當(dāng)幼兒們對(duì)大自然中發(fā)現(xiàn)的生物表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，教師為孩子們開展了一次科學(xué)探究活動(dòng)，教師從幼兒感興趣的事物出發(fā)，在幼兒們探究生物的過程當(dāng)中使用了很多清晰明確的概念。教師逐步的引導(dǎo)幼兒探究，并且鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行觀察和探索，幼兒的科學(xué)探究能力得到顯著的提高。借助于戶外自然環(huán)境和戶外來的“客人”，幼兒在探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了調(diào)查。

三、 逐層遞進(jìn)，促進(jìn)幼兒探索

對(duì)于幼兒科學(xué)探索來說，環(huán)境是一種潛移默化的影響因素，幼兒本身好奇心強(qiáng)，探索欲強(qiáng)，在探索科學(xué)知識(shí)的過程中，首先需要提高他們的興趣，這樣才能夠成功的達(dá)到自主探索的目的。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，為了吸引幼兒興趣，可以簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)鼓動(dòng)幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境，合適的環(huán)境，首先能夠提高幼兒的探索興趣，增強(qiáng)探索欲望。我們還在園內(nèi)布置動(dòng)物飼養(yǎng)角、植物自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，不斷地通過這些科學(xué)環(huán)境的科學(xué)，來刺激幼兒的探究欲望，提高幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

案例：種子發(fā)芽記

今天輪到萱萱和可可管理植物角，萱萱看看泥土說：“香樟樹泥土也太干了吧，老師我們能給香樟樹澆點(diǎn)水嗎？”我看了一下還真的有點(diǎn)干，“好呀！”在得到我的支持后，萱萱拿起來了水壺澆起了水，突然她停下來，蹲下去看了一眼，突然激動(dòng)地對(duì)可可說：“快看，我們的香樟樹發(fā)芽啦！”雖然“小苗”剛露泥土很小，但是萱萱在澆水的過程中能仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)了“小苗”并引發(fā)了接下來與同伴間和老師間的討論互動(dòng)。萱萱是一個(gè)自信、大膽的孩子，《指南》語言領(lǐng)域中提出：愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作，萱萱在整個(gè)過程中能與同伴和老師進(jìn)行良好的對(duì)話，大膽地表達(dá)了自己的想法，在進(jìn)行了對(duì)比的過程中，雖然看到兩種葉子在形狀上的不同，但是她還能設(shè)想“是不是它現(xiàn)在太小了，再長(zhǎng)大點(diǎn)就一樣了”？

幼兒們對(duì)大自然感興趣，通過日常的戶外觀察，多多少少都具備一些自然生物方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些生物也有自己的認(rèn)識(shí)和想法，有一些經(jīng)驗(yàn)是正確的。教師需要經(jīng)常帶幼兒去探索自然，讓幼兒親自體驗(yàn)，探究來完善幼兒以后的理論和概念，使幼兒的科學(xué)探究水平逐步提升。

四、 結(jié)論

和幼兒一起探索自然，在滿足幼兒好奇心的同時(shí)，也滿足了幼兒的求知欲?？茖W(xué)探究作為學(xué)前教育過程中的一個(gè)重要組成部分，在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的地位。興趣和積極性是幼兒們?cè)诳茖W(xué)探究動(dòng)中取得良好效果的重要保障。通過學(xué)習(xí)與探索科學(xué)知識(shí)，不斷地提高幼兒的探索創(chuàng)新能力。作為幼兒教師，應(yīng)該和幼兒一起探索自然，為幼兒提供更多接觸自然界的機(jī)會(huì)，并根據(jù)幼兒的興趣深入地開展主題探究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

管芳，江蘇省高郵市，高郵市城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)幼兒園。