淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘 要：口語(yǔ)交際以培養(yǎng)交際能力為目的，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有效果。“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；培養(yǎng)；訓(xùn)練；途徑

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。

口語(yǔ)交際教學(xué)則是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型。它完全是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力為核心，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài)。

一、 從小學(xué)教育開(kāi)始口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)階段，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，從入學(xué)開(kāi)始，從說(shuō)好每一句話，對(duì)提高他們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)?shù)闹匾?。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)話、注意觀察、大膽說(shuō)話的良好習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練抓得好，不但能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且為今后中高年級(jí)的作文教學(xué)也打下了基礎(chǔ)，更為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起著舉足輕重的作用。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。人教版教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文，如《燕子》《翠鳥(niǎo)》《最后一頭戰(zhàn)象》等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加深說(shuō)話的興趣。

三、 借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

（一） 優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說(shuō)話中練習(xí)普通話。國(guó)標(biāo)版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，還可以針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ao”及音節(jié)“bao”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：bāo書(shū)包，我背著書(shū)包上學(xué)。báo薄餅，我吃了一塊薄餅。bǎo寶石，戒指上鑲了一顆寶石。bào報(bào)紙，我買(mǎi)了一份報(bào)紙。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了bao的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

（二） 重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。

如在教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。”此時(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹(shù)下說(shuō)了許多好聽(tīng)的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說(shuō)：“烏鴉見(jiàn)到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！狐貍氣得直吹胡子?！?/p>

長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到質(zhì)的提高。

（三） 結(jié)合課外進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

1. 開(kāi)展課外閱讀，積累口語(yǔ)素材。絕大多數(shù)的語(yǔ)言交流是現(xiàn)成語(yǔ)言素材的運(yùn)用和再加工，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都應(yīng)建立摘抄本、剪貼本；同時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)管理小組，保證每位學(xué)生每天在校至少能讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)，摘錄好詞好句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2. 開(kāi)展課外活動(dòng)，提高口語(yǔ)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨間活動(dòng)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)題辯論、背誦格言和古詩(shī)等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

語(yǔ)言運(yùn)用的最終目的是口語(yǔ)表達(dá)，它雖然是一種外在的形式，但其實(shí)它的內(nèi)涵很廣，是其他一切能力的綜合。而在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)這個(gè)溝通能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，而是要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來(lái)，那些所謂的“笨嘴笨腮者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何靈華.淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].快樂(lè)之家，2010（9）.

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)春梅，廣東省江門(mén)市，開(kāi)平市赤坎鎮(zhèn)中心小學(xué)。